АОУВПО
«Ленинградский государственный университет им. А.С.Пушкина»
Факультет психологии
Кафедра педагогики и педагогических технологий
Производственная практика
Специальность: 050703.65 «Дошкольная педагогика и психология» Квалификация; «Преподаватель дошкольной педагогики и психологии»
•
Студент: Куделина Ольга Владимировна Специальность: «Дошкольная педагогика и психология
курс: 5 Проверила:
Воробьева Диана Ивановна
2012 год .
Характеристика учреждения.
Место прохождения пракгвкв: МКДОУ NQ3 «Детский сад комбинированного вида г.Любани»
Адрес учреждения: Ленинградская область, Тосненский район г.Любань ул.Ленина д.5 Телефон: 71-033
Заведующая: Ласлова Надежда Петровна
Воспитатели подготовительной группы <<АЛЕНУШКА»:
Сурикова Валентина Георгиевна Котоман Елена Александровна Музыкальный руководитель:
Герасимова Нина Исмаиловна Инструктор по физической культуре:
Лукьянова Екатерина Николаевна Учитель-логопед
Куковерова Светлана Николаевна Педагог-психолог
Макарова Наталья Николаевна
Группа, в которой проводилась практика: Подготовительная группа «АЛЕНУШКА» Основной программой, по которой работает детское учреждение, является «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.ВЕР АКСЫ
Количество групп: 6 Количество педагогов: 11.
Группы полностью укомплектованы в соответствии с правилами и нормами СанПин: в группах раннего и младшего дошкольного возраста наполняемость - 17 человек; в группах среднего, старшего и подготовительного к школе возраста наполняемость - 21 (25) человек.
Дополнительных образовательных услуг детский сад не оказывает, в связи с отсутствием материально-технической оснащенности и отсутствием ставок на специалистов.
Приоритетным является осуществление деятельности по физическому развитию.
ПЛан проведения практики.
Неделя |
Направление работы |
Программа работы |
1 |
Знакомство с системой |
1. Знакомство с руководством и педагогами |
|
работы МКДОУ. |
МКДОУ. |
|
2. Изучение документации (устав, положения, план |
|
|
|
работы на учебный год и т.д.) |
|
|
3. Оформление дневника практики |
|
|
4. Анализ предметно - развивающей среды |
2 |
Знакомство с группой |
1. Проведение анкетирования родителей детей |
|
|
Подготовительной группы |
|
|
2. Разработка двух конспектов занятий по |
|
|
совместной деятельности родителей с детьми. |
|
|
3. Перспективное планирование |
|
|
4. Календарное планирование |
|
|
5. Подготовка к родительскому собранию на тему |
|
|
«Себя, как в зеркале, я вижу ... » |
|
|
6. Проведение родительского собрания. |
|
|
7 .Анализ проводимой работы с родителями в |
|
|
МКДОУ |
Календарный план практики.
День |
|
Место |
|
|
|
|
|
||
нед.lда - |
Время |
проведе - |
Направление |
Тема, цели, задачи. |
|
Анализ |
|||
та |
|
ния |
|
|
|
|
|
||
Пн |
09:00- |
Кабинет |
Знакомство с |
Цели: Изучение |
Знакомство с заведующей МКДОУ и основным |
||||
03.09.12 |
12:00 |
заведующей, |
руководителем и |
особенностей данного |
персоналом: |
||||
|
|
группы. |
педагогами, |
коллектива. |
|
С детьми работают следующие педагоги и |
|||
|
|
|
МКДОУ. Беседа с |
Задачи: |
медицинский персонал: |
||||
|
|
|
заведующей |
1. |
Выяснить |
- |
воспитатели, |
||
|
|
|
МКДОУо |
|
уровень |
- |
музыкальный руководитель, |
||
|
|
|
персонале. |
|
образования |
- |
инструктор по физической культуре, |
||
|
|
|
|
|
сотрудников. |
- |
старшая медицинская сестра. |
||
|
|
|
|
2. |
у знать какие |
|
Все педагоги и медицинский персонал имеют |
||
|
|
|
|
|
программы |
специальное образование, высшее образование |
|||
|
|
|
|
|
используются |
систематически обучаются на курсах повышения |
|||
|
|
|
|
|
для повышения |
квалификации, проходят аттестацию. |
|||
|
|
|
|
|
квалификации |
|
Всего образовательный ценз педагогов в 2011 |
||
|
|
|
|
|
кадров. |
году составил: |
|||
|
|
|
|
3. |
Выяснить каким |
Высшее образование: 5 человека |
|||
|
|
|
|
|
образом ведется |
Среднее педагогическое: 8 человек |
|||
|
|
|
|
|
контроль работы |
Обучаются в ЛГУ имени А.С Пушкина: 2 человек |
|||
|
|
|
|
|
сотрудников. |
Среднее медицинское: 1 человек |
|||
|
|
|
|
|
|
|
Т.к. одной из основных задач ДОУ - является |
||
|
|
|
|
|
|
формирование профессиональной компетентности |
|||
|
|
|
|
|
|
педагогов, они активно участвуют в конкурсах проф. |
|||
|
|
|
|
|
|
мастерства, в инновационной деятельности ДОУ, а |
|||
Вт 04.09.12
13:00- 16:00
Кабинет заведующей.
Изучение и анализ следующих документов:
- устав
- положения
-Годовой план
работы на учебный год -Образовательная про грамма
так же активно используют в практике работы ИКТ.
Цель: Изучение и Мною изучены следующие документы:
анализ учредительных 1.Устав МКДОУ N!1З «детский сад
документов МКДОУ комбинированного вида» г.Любани.
Задачи: У став МКДОУ - один из основных документов
Изучить регламентирующих деятельность ДОУ. Закреплен
учредительные печатью. Указаны основные цели и задачи
документы МКДОУ деятельности МКДОУ, права и обязанности
Проанализировать сотрудников. Документ регламентирует
учредительные определенный вид деятельности МКДОУ. Документ
документы МКДОУ. составлен в соответствии с требованиями.
Сделать выводы. Разработкой У става занимаются специалисты.
Текст Устава данного МКДОУ вполне стандартный, никаких отличительных особенностей от Уставов других МКДОУ я не выявила.
В У ставе данного МКДОУ изложена информация об общем положении, об основных целях и задачах образовательного процесса и их реализации. Основные характеристики образовательного процесса. В МКДОУ приоритетной является деятельность по физическому развитию.
Так же описан предмет деятельности МКДОУ: является реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Во втором пункте Устава описан Образовательный процесс МЕДОУ. Изложены названия программ, по которым работает детский сад, язык на котором осуществляется обучение, время работы МКДОУ, правила приема в МКДОУ. Так же описаны моменты
за которые МКДОУ несет ответственность.
Что же касается остальных пунктов У става они стандартны. В них изложены права и обязанности сторон, а так же финансово - хозяйственная деятельность учреждения.
2.ГодовоЙ план работы на учебный год:
Задачи на 2012 год:
1) Развивать двигательные навыки, укреплять здоровье детей через оптимизацию традиций физического воспитания в семье.
2) Продолжать совершенствовать художественно -
эстетическое направление в развитии
воспитанников с учетом федеральных
государственных требований.
3) Совершенствовать психолого - педагогическую работу по освоению детьми образовательной области «Познание» через интеграцию других образовательных областей, а также опытно - экспериментальную деятельность.
Анализ:
При прохождении практики, на мой взгляд, все пункты плана выполнены, но всегда есть к чему стремиться. Ниже приведены наблюдения.
Плюсы
I
Минусы
l
1.
Первое
впечатление
при входе в
МДОУ
- замечательное:
-по
лицам детей
видно,
что
они
радостью
идут в детский
сад
и им там нравиться;
-коридоры
детского
сада
окрашены в
приятные
теплые тона, в
них
царит чистота, в
холе
висит живая
картина
с водопадом.
2.
На
стенах в
коридорах
сделана
выставка
детских работ,
полезная
информация
для
родителей. 3. Что
касается
вопроса
взаимодействия
с
семьями,
хотелось бы
отметить,
что
этим
вопросом
МКДОУ
в
данном
занимаются,
т.к.
сейчас это вполне
актуальная
проблема:
1)
В каждой группе
обязательно
выставляются
работы
с
родителям
информацию.
2.
Создать на сайте
МКДОУ
раздел с
полезной
информацией
для
родителей, которую
те
в свою очередь могли
бы
изучить в любое
Чтобы
я отметила из
минусов:
Отсутствие
у родителей
времени
для изучения
информации,
предложенной
воспитателями.
Как
бы я исправила
эти
минусы:
1.
Наблюдая за тем, как
родители
забирают
детей,
я
обратила
внимание
на то, что
чаще
дети
сами
одеваются,
а родители
просто
сидят в
ожидании.
Я
думаю,
что
в
этот момент,
воспитатель
вполне мог
бы
предложить
изучить
3) Даются задания для совместной деятельности детей и родителей.
4) планируется
физкультурный
праздник совместный
родителей и детей
удобное для них время, а в группе вывесить «рекламу» о добавлении новой интересной и полезной статьи с её кратким содержанием.
физкультурно
1) Информационно - аналитическая часть - Информационная справка
- Материальная база
- Окружающий социум
- Кадровое обеспечение
- Образовательный процесс
- Оздоровительная работа
- Работа с семьёй
- Контакты
- Трудности и пути их решения
2) Концепция развития дошкольного учреждения
3)Проектирование воспитательно
образовательного процесса в ДОУ
- Организация учебно-воспитательного процесса в д!с надень
- Организация учебно-воспитательного процесса в д!с на месяц
- Организация учебно - воспитательного процесс а в д!с на учебный год
- Организация учебно - воспитательного процесса, самостоятельной игровой деятельности и прогулке в режиме дня
- Физическое развитие детей
- Комплексная система
оздоровительной работы
- Виды, задачи и необходимые условия для двигательной деятельности ребёнка
- План оздоровительных мероприятий на учебный
ер 05.09.12
09:00- 12:00
Группы МКДОУ.
Анализ предметно - развивающей среды
год
- Система работы по развитию речи детей
- Q>изкультурно - оздоровительная работа
(двигательный режим) - Учебный план
- Режим дня в холодный период
- Режим дня в тёплый период
- Расписание занятий
- Сведения об обеспеченности образовательного
процесса учебной литературой, иными информационными ресурсами и материально - техническим оснащением.
Огромное значение коллектив детского сада уделяет
комфортности предметно-развивающей среды.
Эстетичность, продуманность, многофункциональность размещения оборудования,
мебели создают обеспечение комфортности,
эмоционального благополучия, положительного
микроклимата в каждой группе. При оформлении групповых комнат педагоги исходят из требований безопасности используемого материала для здоровья детей, а также характера воспитательно- образовательной модели, которая лежит в основе планирования и оборудования группы. В каждой группе рационально используется развивающая среда. В каждой группе есть ярко украшенный уголок природы, который обновляется в соответствии с временем года.
Чт 06.09.12
13:00- 16:00
Группы МКДОУ
Подготовка анкет, для проведения анкетирования родителей.
Цель анкетирования:
Помочь родителям в воспитании детей.
Предметно - игровая среда групп организуется таким образом, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Имеются игровая, учебная зоны, зона природы, зона двигательной активности. Также имеются спортивные уголки, которые оснащены как игровыми, так и учебными пособиями, развивающими играми, игрушками и игровыми предметами, художественной и
методической литературой. Всё игровое
пространство доступно детям: игрушки,
дидактический материал, игры. Ребята прекрасно знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр. В каждой группе мебель и оборудование устанавливаются так, чтобы каждый ребёнок мог найти удобное и комфортное место для занятий и игр. Помимо групповых помещений в учреждении есть музыкально-физкультурный зал. В этом зале проводятся все праздничные мероприятия, развлечения, встречи, конкурсы, физкультурные занятия, утренние гимнастики, спортивные досуги. Минусы: очень маленький физкультурный зал, приходится заниматься по подгруппам.
Целью данного анкетирования будет являться анализ искренних и продуманных ответов родителей, позволяющих получить достоверные данные и дать родителям полезные рекомендации. Проведение анкетирования родителей в Подготовительной группе.
•
Пт 07.09.12
09:00- 12:00
Группы МКДОУ.
Разработка двух конспектов
занятий по
совместной деятельности
родителей с
детьми в
подготовительной группе МДОУ и по всем образовательньuw областям программы (игра, разв. речи, мат-ка ит.д.)
Составление конспектов занятий по работе с родителями
Пн 10.09.12
13:00- 16:00
Подготовит I Перспективный
ельная план
группа
МКДОУ.
Цель: проанализировать перспективное планирование.
в процесс е изучения перспективного плана я отметила структуру написания в форме таблицы, обозначены цель, задачи, формы работы, разработано примерное содержание и сроки реализации поставленных целей и задач плана в различных видах деятельности: игровой, учебной и т.д.
Учтены основные направления детского сада. Проводится оздоровительная работа с учётом природных факторов: вода, воздух и солнце. В плане указана сетка занятий, расписание видов деятельности по дням. В разделе работа с родителями указаны форма работы, основные цели,
•
Вт 11.09.12
ер 12.09.12
Чт 13.09.12
09:00- 12:00
13:00- 16:00
09:00- 12:00
Подготовит ельвая группа МКДОУ.
Актовый зал
Актовый зал
Календарный план
Подготовка к родительскому собранию на тему «Себя .как в» зеркале,Я
вижу ... »
Проведение родительского собрания на тему: «Себя.как в зеркале,я вижу .. »
Цель: проанализировать календарное планирование.
Цели:
- помочь родителям в общении с кижуонфликтными детьми;
- советы родителям замкнутых детей;
- общение с агрессивными детьми.
Тема «Учим детей
общаться»
предполагаемые даты реализации.
Построение календарного плана соответствует следующим критериям: в нём прописаны все виды деятельности, форма их организации, конкретные действия, прослеживается взаимосвязь различных видов деятельности, задачи, методы и приёмы соответствуют возрастным особенностям данной группы. Преобладание самостоятельности, учебной деятельности соответствует возрасту 7 лет. План вполне реален и доступен в реализации. Указан вид взаимодействия с родителями. Указана совместная деятельность воспитателя с детьми (трудовые процессы, игры, продуктивная и др. деятельности). План оформлен аккуратно в форме таблицы, эстетично и грамотно.
Подготовить приглашение на собрание каждой семье.
Проведение родительского собрания.
Основными задачами род. собрания были:
Принципы общения с агрессивным ребенком.
Как строить взаимоотношения с конфликтными детьми
Пт 14.09.12
13:00- 16:00
Группы МКДОУ,
кабинет заведующей
Анализ
про водимой работы с родителями в МКДОУ.
Тема: Изучение работы с родителями в МКДОУ.
Цель:
1.Изучение методов работы с родителями. 2. Анализ методов работы с родителями
Активизировать коммуникации в семье.
Грамотно отвечать на вопросы, задаваемые детьми.
Вопросы совершенствования форм
взаимодействия с семьей и организации
дифференцированной помощи семье - являются актуальной темой для работы пед. коллектива учреждения. Работа с родителями в 2012 году строится на основе диагностики и проводилась для каждой категории в отдельности, согласно годового планирования.
В течение года будут проводится общие и групповые собрания, на которых будет обсуждаться вопросы: по ознакомлению с целями и задачами образовательного процесс а в учреждении; организации физкультурно-оздоровительной работы; художественно-эстетического воспитания, результаты подготовки детей к школе и др.
,
АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ЗАДАЧ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ ЗА ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ 2012-2013 УЧЕБНОГО ГОДА
«« (Q!?JОО~ОО~®~О«@)lЯJ rжwgп ~CUW[p)@) »})
•
•
•
•
ЗАДАЧИ
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) ;
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
ПРОБЕДЕННАЯРАБОТА
в рамках физкультурных занятий , семей ных досугов, развлечений , утренней гимнастики
в рамках Физкультурных занятий
регу лярное проведение подвижных игр, эстафет отдельными педагогами
РЕКОМЕНДАЦИИ
уделять должное внимание развитию физических качеств в ходе подвижных и спортивных игр, освоения элементов спорта на прогулке, в Физкультурном зале
уделять должное внимание овладению основными движениями, организуя индивидуальную, подгрупповую работу с детьми в группе, физкультурном зале и на прогулке
обеспечить качественное проведение гимнастики после сна, включающей: гимнастику пробуждения, ходьбу по дорожке здоровья, комплекс бодрящей гимнастики
«({~~@[p)@~[§)® })>>
•
•
•
ЗАДАЧИ
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание ку льтурно- гигиенических навыков;
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
ПРОВЕДЕННАЯРАБОТА
соблюдение режима питания, сна, пребывания на свежем воздухе
обучение детей элементарным КГН, контроль за их вьшолнением
Формирование представлений о зож в рамках Формирования целостной картины мира
РЕКОМЕНДАЦИИ
обеспечить неукоснительное соблюдение режима двигательной активности
воспитывать осознанное применение знаний и умений , воспитание этических представлений
разработать перспективный план по Формированию представленнй о зож для всех возрастных групп
«« ~®~@ ПiJ@)«;[}:{]@©J[§) »»
ЗАДАЧИ
• Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
• передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природыситуациям.
ПРОВЕДЕННАЯРАБОТА
формирование представлений о способах поведения в опасных ситуациях в рамках формирования целостной картины мира
контроль за поведением детей в помещениях детского сада, в ходе проведения различных мероприятий , прогулок И экскурсий
Формирование представлений о безопасности дорожного движения в рамках Формирования целостной картины мира
инструктирование, контроль, предостережение в режимных моментах, в ходе самостоятельной деятеЛЬНОСТИ,непосредственно образовательной деятельности
РЕКОМЕНДАЦИИ
использовать при планировании перспективный план по ОБЖ
интенсивно и планомерно использовать тренинг поведения в проблемных ситуациях
создать информационно- развивающую среду для обучения детей правилам безопасного дорожного движения
составить перечень потенциально опасных для человека и окружающего мира природы ситуаций с учетом местного компонента
({«
~@[Ц\OO@)дi]
OO~@) [Ц\ООЖJ
»»
ЗАДАЧИ
• развитие игровой деятельности детей ;
• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
• Формирование гендерной , семей ной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
ПРОВЕДЕННАЯРАБОТА
обучение детей играм с правилами (настольным и подвижным), создание элементарных условий для сюжетно-ролевых игр
инструктирование, контроль побуждении к соблюдению норм и правил взаимоотношений со сверстниками и взрослыми и взрослыми
происходит эпизодически в рамках отдельных фрагментов непосредственно образовательной деятельности
РЕКОМЕНДАЦИИ
во всех группах уделять должное внимание воспитанию культуры игровой деятельности в играх с правилами, создать условия для сюжетно-ролевых и других видов игр в соответствии с ФГТ к условиям реализации ООП ДО
необходимость целенаправленной работы по воспитанию этических представлений и культуры поведения в рамках социально- личностного развития
необходимость планомерного воспитания представлений о себе как представителе определенного пола, семей ной роли, гражданской принадлежности, жителе планеты в рамках формирования целостной картинымира(представления о себе)
ЗАДАЧИ
«« u IWW~»})
ПРОВЕДЕННАЯРАБОТА
РЕКОМЕНДАЦИИ
• развитие трудовой
деятельности;
• воспитание ценностного
отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
• Формирование первичных
представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
в некоторых группах эпизодически в рамках хозяй ственно-бытового труда
контроль, объяснение в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности, НОД
эпизодическое ознакомление в некоторыми профессиями
необходимость циклограммы проведения трудовой деятельности и ее реализация
необходимость ознакомления с трудом взрослых у ходе экскурсий , приг лашения представителей разных профессий в детский сад, широкое использование ТСО и ИКР
необходимость воспитание понимания роли труда в обществе и жизни человека в ходе разговоров, чтения художественной литературы, просмотра детских художественных и мультипликационных Фильмов
1
ЗАДАЧИ
«« [П]@З3[И]~ [и] OO~»»
ПРОВЕДЕННАЯРАБОТА
РЕКОМЕНДАЦИИ
• сенсорное развитие;
• развитие познавательно-
исследовательской и продуктивной (конструктивной ) деятельности;
• Формирование элементарных математических представлений ;
• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
спонтанное развитие сенсорных представлений в рамках организации развивающих игр и индивидуальной работы
традиционные занятия по конструированию
проведений традиционных занятий по Формированию элементарных математических представлений
проведение традИЦИОННЫХ занятий по ознакомлению с окружающим миром
необходимость создания развивающей среды в соответствии с современными требованиями
необходимость использования активных, эвристических методов познания на основе использования экспериментирования, ТРИЗ, моделирования
рекомендуется осуществлять ФЭМП в режимных моментах, подвижной деятельности, НОД на основе использования реальных жизненных или смоделированных проблемных ситуаций
рекомендуется использование системного подхода к Формированию целостной картины мира, а также - использование моделирования отношений, классификаций и др., методов ТРИЗ, элементарной исследовательской деятельности
~
«« D«@~fAVЛ\W(XJ 00 D«@1 ~0ОfЛ] »»
ЗАДАЧИ
• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи- диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи.
ПРОВЕДЕННАЯРАБОТА
спонтанно протекающий процесс общения, инструктирование,КОНТРОЛЬ
традиционные занятия по развитию речи
спонтанно протекающий процесс общения, инструктирование,КОНТРОЛЬ
РЕКОМЕНДАЦИИ
рекомендуется специально организованный процесс обучения общению на основе включения тренингов общения в непосредственно образовательную деятельность, режимные моменты и т.д., а также целенаправленное общение с детьми с целью активизации ИХ речи
необходим мониторинг развития компонентов устной речи детей с дальней шим построением перспективы работы, а также взаимосвязь над с индивидуальной работой в ходе режимных моментов, тренинг коммуникативных умений в цроцессе игровой деятельности
рекомендуется широкое использование игровых методов овладения нормами речи, как в НОД, так и в ходе режимных моментов
««~~IXJOO~
>ЖW~»D«~~~IXJIXJ@
Oi1~(р)ёi1CПW(р)(§)() »»
ЗАДАЧИ
• Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений :
• развитие литературной речи;
•
ПРОВЕДЕННАЯРАБОТА
• осуществление данной цели на бытовом уровне, отсутствие системности, целенаправленности
• заучивание стихотворений , чтение произведений художественной литературы
РЕКОМЕНДАЦИИ
• рекомендуется осуществление отбора произведений художественной литературы в соответствии с содержанием знаний по Формированию целостной картины мира
• необходима целенаправленная работа по развитию способностей к
литературному творчеству, пересказу произведений близко к тексту, творческому пересказу. выразительному чтению поэтических произведений , развитию чувства рифмы, сочинение стихов
• • • приобщение к словесному •
искусству, в том числе
развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
•
• рекомендуется специально организованное восприятие произведений художественной литературы на основе синтеза искусств: художественное слово, музыка, поэзия, танец, театр
•
~~W~~@~@OOOO@@~@~@~@~
ЗАДАЧИ
• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
• развитие детского творчества;
•
•
• приобщение к
изобразительному искусству.
•
ПРОВЕДЕННАЯРАБОТА
• проведение занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду с использованием
не традиционных материалов и способов изображения
• спонтанное художественное творчество
детей
• эпизодически организуемое восприятие произведений искусства
РЕКОМЕНДАЦИИ
• рекомендуется проведение НОД на фоне самостоятельной деятельности детей с использованием различных вариантов иэображений
• необходимо создание специально организованных условий для развития детского творчества: возможность использования разнообразных материалов и инструментов, обогащение впечатлений на основе синтеза искусств, наблюдений в быту, природе, организация мотивации деятельности
• необходимо системное планирование восприятия произведений искусства на основе отбора содержание разных его видов и лучших образцов
ЗАДАЧИ
«« M~I§>(J~}»)
ПРОВЕДЕННАЯРАБОТА
РЕКОМЕНДАЦИИ
развитие музыкально- художественной деятельности;
традиционные музыкальные занятия
рекомендуется использование музыки в над, режимных моментах и на фоне самостоятельной деятельности, необходимо создать полноценные центры музыкально-художественного творчества с целью обучения детей игре на музыкальных инструментах, внедрение сюжетно-ролевых игр музыкального содержания (<<Урок пения», «Музыкальная школа», «Музыкальное занятие» и др.
приобщение к традиционные
музыкальному искусству. музыкальные занятия
необходимо сотрудничество воспитателей и специалистов по отбору и использованию музыки в режимных моментах и для специально организованного восприятия; рекомендуется регулярное проведение слушания музыки (<<Музыкальный салон», «Концерт», «Консерватория» И т .д.)
.-
Результаты освоения программы.
Портрет выпускника.
к семи годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка:
Физически развитый, овладевший осноенымц культурно- гигиеническими навыками. Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослы.ми и сверстниками. Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения с взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных предетаелений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, "что такое хорошо и что такое плохо". Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице
(дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)
Способный решать извтеллектиальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе,его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Умеет работать по правилу и по образцу, сушать взрослого и выполнять его инструкции.
Овладевший необходимы.ми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности
СОГЛАСОВАНО
Председагель Комитета образования __________ Н.л.грачеRа
«» 2012года
УТВЕРЖДЕНО
Приказ мкдоу NQ 3 «Детский сад комбинированного вида г. Любани» от NQ 2012года Заведующий __ н.п. Ласлова
. -
ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
.'
МКДОУ.N23 «Детский сад комбинированного вида г.Любани»
на 2012-2013 учебный год
1. Режим работы учреждения
Согласно У ставу учреждение функционирует в режиме пятидневной рабочей недели. 2 группы работают в соответствии с режимом 12-часового, 4 группы - 1 О-часового пребывания детей в детском саду.
возрастные группы |
Количество |
время начала и |
количество |
|
групп |
окончания работы |
часов |
первая младшая (2-3 года) |
1 |
7.30-17.30 |
10 |
вторая младшая (3-4 года) |
1 |
8.00-18.00 |
10 |
.' |
|
|
|
средняя (4-5 лет) |
1 |
7.00-19.00 |
12 |
старшая (5-6 лет) |
1 |
7.30-17.30 |
10 |
подготовительная (6-7 лет) |
1 |
7.00-19.00 |
12 |
группа компенсирующей |
1 |
8.00-18.00 |
10 |
направленности для детей с |
|
|
|
тяжелыми нарушениями речи |
|
|
|
(5-7- лет) |
|
|
|
- . |
|
|
|
2. Праздничные и выходные дни
год |
праздничнjЯ дата |
2012 |
4 ноября |
2013 |
1,2,3,4,5,6, 8 января |
|
7 января - Рождество Христово, |
|
23 февраля - День защитника Отечества, |
|
8 марта - Международный женский день, |
|
1 мая - Праздник Весны и Труда, |
|
9 мая - День Победы |
|
12 июня День России |
" .
ГОДИЧНАЯ ЦИКЛОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
период |
наименование |
|
содержание |
3 сентября- |
адаптационный |
|
усиленное ПМП-сопровождение; осуществление образовательной |
16 сентября |
период |
|
деятельности художественно-эстетического и оздоровительного |
|
|
|
направлений; |
|
|
|
выборочная диагностика развития воспитанников массовых групп, |
|
|
|
экспресс-диагностика психического развития воспитанников ГКН с |
|
|
|
ТНР |
17 сентября |
образовательная •. |
непосредственно образовательная деятельность, образовательная |
|
- 28 октября |
деятельность в |
|
деятельность в ходе режимных моментов, самостоятельная |
|
полном объеме |
|
деятельность, культурно-досуговая деятельность |
|
|
|
ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ |
|
|
|
МАССОВЫХ ГРУПП (17 сентября - 120ктября) |
29 октября- |
осенние |
|
осуществление образовательной деятельности по реализации задач |
4 ноября |
каникулы |
|
образовательных областей «МУЗЫКА» и «ФИЗИЧЕСКАЯ |
|
|
|
КУЛЬТУРА» (образовательная деятельность по другим |
|
|
|
образовательным областям осуществляется в ходе режимных |
|
|
|
моментов и самостоятельной деятельности), культурно-досуговая |
|
|
|
деятельность |
5 ноября - |
образовательная |
|
непосредственно образовательная деятельность, образовательная |
23 декабря |
деятельность в |
|
деятельность в ходе режимных моментов, самостоятельная |
|
полном объеме |
|
деятельность, культурно-досуговая деятельность |
|
|
|
ДИАГНОСТИКА ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ |
|
|
|
(1-15 декабря) |
24 декабря- |
. зимние |
|
осуществление образовательной деятельности по реализации задач |
31 декабря |
каникулы |
•. образовательных областей «МУЗЫКА» и «ФИЗИЧЕСКАЯ |
|
. |
|
|
КУЛЬТУРА» (образовательная деятельность по другим |
|
|
|
образовательным областям осуществляется в ходе режимных |
|
|
|
моментов и самостоятельной деятельности), культурно-досуговая |
|
|
|
деятельность |
9 января- |
образовательная |
|
непосредственно образовательная деятельность, образовательная |
17 февраля |
деятельность в |
|
деятельность в ходе режимных моментов, самостоятельная |
|
полном объеме |
|
деятельность, культурно-досуговая деятельность |
|
|
|
дИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ, ПСИХОЛОГО- |
|
|
|
ПЕдАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ НАРУШЕНИЕМ |
|
• |
|
РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ (1 -28 февраля) |
18 февраля |
дополнительные |
|
осуществление образовательной деятельности по реализации задач |
- |
каникулы |
|
образовательных областей «МУЗЫКА» и «ФИЗИЧЕСКАЯ |
24 февраля |
|
|
КУЛЬ ТУРА», культурно-досуговая деятельность |
25 февраля- |
образовательная |
|
непосредственно образовательная деятельность, образовательная |
24 марта |
деятельность в |
|
деятельность в ходе режимных моментов, самостоятельная |
|
полном объеме |
|
деятельность, культурно-досуговая деятельность |
|
|
.. |
|
25 марта- |
весенние |
|
осуществление образовательной деятельности по реализации задач |
31 марта |
каникулы |
|
образовательных областей «МУЗЫКА» и «ФИЗИЧЕСКАЯ |
|
|
|
КУЛЬ ТУРА», культурно-досуговая деятельность |
1 апреля- |
образовательная |
|
непосредственно образовательная деятельность, образовательная |
19 мая |
деятельность в |
|
деятельность в ходе режимных моментов, самостоятельная |
|
полном объеме |
|
деятельность, культурно-досуговая деятельность |
|
|
|
ДИАГНОСТИКА ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ |
|
|
|
(1 - 30 апреля) |
20 мая- |
летние каникулы |
|
осуществление образовательной деятельности по реализации задач |
31 августа |
|
|
образовательных областей «МУЗЫКА» и «ФИЗИЧЕСКАЯ |
|
|
|
КУЛЬТУРА» культурно-досуговая деятельность |
••
--- - - -- ---.:---=-----------------
6. График про ведения праздничных мероприятий и дней здоровья
Мероприятия |
Участвики |
Сроки |
Ответственные |
Праздник, |
Воспитанники групп |
3 сентября |
Воспитатели, |
посвященный Дню |
старшего |
|
музыкальный |
знаний |
дошкольного возраста |
|
руководитель |
Осенний праздник |
Воспитанники всех |
9 - 12 октября |
Воспитатели, |
|
возрастных групп |
|
музыкальный |
|
|
|
руководитель |
Новогодний |
Воспитанники всех |
25 - 28 декабря |
Воспитатели, |
праздник |
возрастных групп |
|
музыкальный |
|
|
|
руководитель |
День защитника |
Воспитанники групп |
21 февраля |
Воспитатели, |
Отечества |
старшего |
|
музыкальный |
|
дошкольного возраста |
|
руководитель |
Праздник 8-го |
Воспитанники всех |
4-7 марта |
Воспитатели, |
марта |
возрастных групп |
|
музыкальный |
|
--, |
|
руководитель |
Праздник весны |
Воспитанники групп |
22 - 24 апреля |
Воспитатели, |
|
младшего и среднего |
|
музыкальный |
|
дошкольного возраста |
|
руководитель |
День Победы |
Воспитанники групп |
8 мая |
Воспитатели, |
|
старшего |
|
музыкальный |
|
дошкольного возраста |
|
руководитель |
Праздник |
Воспитанники |
31 мая |
Воспитатели, |
прощания с |
подготовительной |
|
музыкальный |
детским садом |
группы и группы |
|
руководитель |
|
компенсирующей |
|
|
|
направленности для |
|
|
|
детей с ТНР |
|
|
Неделя здоровья |
Воспитанники всех |
8 - 12 апреля |
Воспитатели, |
'- ~ |
возрастных групп |
|
инструктор по |
|
в- |
|
физической культуре, |
|
|
|
педагог-психолог |
День здоровья |
Воспитанники всех |
Каждый первый |
Воспитатели, |
|
возрастных групп |
четверг месяца |
инструктор по |
|
|
|
физической культуре, |
|
|
|
педагог-психолог |
с целью планомерной организации воспитательно-образовательного процесса в учреждении разработана годичная циклограмма воспитательно-образовательного процесса, в которой определено чередование циклов непосредственно образовательной деятельности и каникул, а также - время проведения диагностических мероприятий.
_.
,-
3. Распределение учебного и каникулярного времени
Начало и окончание учебного года |
3 сентября 2012 г. - 20 мая 2013 г. |
Продолжительность учебной недели |
5 дней |
Общее количество недель в учебном году |
37 недель (259 дней) |
Количество учебных недель |
31 неделя (152 учебных дня) |
Количество недель в первом полугодии |
14 недель |
Количество недель во втором полугодии |
17 недель |
Количество каникулярных недель в течение учебного года |
4 недели (20 учебных дней) |
Количество выходных дней в течение учебного года |
74 дня |
Количество праздничных дней .• в течение учебного года |
13 дней |
4. График каникул
Наименование каникул |
сроки |
|
Осенние |
29 октября - 4 ноября |
|
Зимние |
24 декабря - 3 1 декабря |
|
Дополнительные |
18 февраля - 24 февраля |
_. |
Весенние |
25 марта - 31 марта |
|
Летние |
20 мая - 3 1 августа |
|
. S. График про ведения мониторинга
Вид диагностики |
Цель обследования |
Сроки |
Ответственные |
|
|
|
.- |
про ведения |
|
экспресс-диагностика |
Выявление проблем и |
3 сентября- |
Педагог- |
|
психи ческого развития |
динамики развития |
16 сентября |
психолог |
|
|
|
воспитанников ГКН с ТНР |
|
|
Экспресс - диагностика |
Выявление проблем |
17 сентября - 12 |
Педагог- |
|
развития |
• |
здоровья и развития |
октября |
психолог, |
". |
воспитанников массовых |
|
воспитатели, |
|
|
|
групп |
|
специалисты |
Диагностика освоения |
Выявление промежуточных |
1 декабря- |
Воспитатели, |
|
основной |
|
результатов освоения |
15 декабря |
специалисты, |
общеобразовательной |
программы |
|
старший |
|
программы дошкольного |
|
|
воспитатель |
|
образования |
|
|
|
|
Диагностика развития |
Выявление нарушений |
1 февраля- |
Учитель- |
|
речи, психолого- |
психического и речевого |
28 февраля |
логопед, |
|
педагогическое |
развития воспитанников |
|
педагог- |
|
обследование |
массовых групп |
|
психолог |
|
Диагностика освоения |
Выявление промежуточных |
1 апреля- |
Воспитатели, |
|
основной |
|
и итоговых результатов |
30 апреля |
специалисты, |
общеобразовательной |
освоения программы |
|
старший |
|
программы дошкольного |
|
|
воспитатель |
|
образования |
|
|
|
|
ГОДИЧНАЯ ЦИКЛОГРАММА
ВОСПИТ АТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
I |
период |
наименование |
|
содержание |
|
I |
|
адаптационный |
|
усиленное ПМП-сопровождение; осуществление образовательной |
|
i 3 сентября- |
|
|
|||
I 16 сентября |
период |
|
деятельности художественно-эстетического и оздоровительного |
|
|
I |
|
I |
|
направлений; |
|
I |
|
|
|
выборочная диагностика развития воспитанников массовых групп, |
|
~7 сентября |
|
|
экспресс-диагностика психического развития воспитанников ГКН с |
|
|
|
|
ТНР |
|
||
образовательная |
|
непосредственно образовательная деятельность, образовательная |
|
||
|
I _ 28 октября |
деятельность в |
|
деятельность в ходе режимных моментов, самостоятельная |
|
|
|
,. |
|
||
|
|
полном объеме |
|
деятельность, культурно-досуговая деятельность |
|
|
|
|
|
ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ |
|
|
|
|
|
МАССОВЫХ ГРУПП (17 сентября - 120ктября) |
|
|
29 октября- |
осенние |
|
осуществление образовательной деятельности по реализации задач |
|
|
4 ноября |
каникулы |
|
образовательных областей «МУЗЫКА» и «ФИЗИЧЕСКАЯ |
|
|
|
|
|
КУ ЛЬ ТУР А» (образовательная деятельность по другим |
|
|
|
|
|
образовательным областям осуществляется в ходе режимных |
|
|
|
|
|
моментов и самостоятельной деятельности), культурно-досуговая |
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
5 ноября- |
образовательная |
|
непосредственно образовательная деятельность, образовательная |
|
|
23 декабря |
деятельность в |
|
деятельность в ходе режимных моментов, самостоятельная |
|
|
I |
полном объеме |
|
|
|
|
|
|
деятельность, культурно-досуговая деятельность |
|
|
|
|
|
|
ДИАГНОСТИКА ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ |
|
|
|
|
|
(1-15 декабря) |
|
|
24 декабря- |
зимние |
|
осуществление образовательной деятельности по реализации задач |
|
|
31 декабря |
каникулы |
|
I образовательных областей «МУЗЫКА» и «ФИЗИЧЕСКАЯ |
|
|
|
|
> КУЛЬТУРА» (образовательная деятельность по другим |
|
|
|
. |
|
|
образовательным областям осуществляется в ходе режимных |
|
|
|
|
|
моментов и самостоятельной деятельности), культурно-досуговая |
|
|
|
|
|
деятельность |
|
|
9 января - |
образовательная |
|
непосредственно образовательная деятельность, образовательная |
|
|
17 февраля |
деятельность в |
|
деятельность в ходе режимных моментов, самостоятельная |
I |
|
|
полном объеме |
|
деятельность, культурно-досуговая деятельность |
I |
|
|
|
|
дИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ,ПСИХОЛОГО- |
|
|
|
|
|
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ НАРУШЕНИЕМ |
I |
|
|
|
|
РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ (1 - 28 февраля) |
|
|
1 8 февраля -. |
дополнительные |
|
осуществление образовательной деятельности по реализации задач |
|
|
- |
каникулы |
|
образовательных областей «МУЗЫКА» и «ФИЗИЧЕСКАЯ |
|
|
24 февраля |
|
|
КУЛЬТУРА», культурно-досуговая деятельность |
|
|
25 февраля- |
образовательная |
|
непосредственно образовательная деятельность, образовательная |
|
|
24 марта |
деятельность в |
|
деятельность в ходе режимных моментов, самостоятельная |
|
|
|
полном объеме |
|
деятельность, культурно-досуговая деятельность |
|
|
25 марта- |
весенние |
,. осуществление образовательной деятельности по реализации задач |
|
|
|
31 марта |
каникулы |
|
I образовательных областей «МУЗЫКА» и «ФИЗИЧЕСКАЯ |
|
|
|
|
|
КУЛЬ ТУРА», культурно-досуговая деятельность |
|
|
1 апреля- |
образовательная |
|
непосредственно образовательная деятельность, образовательная |
|
|
19 мая |
деятельность в |
|
деятельность в ходе режимных моментов, самостоятельная |
|
|
|
полном объеме |
|
деятельность, культурно-досуговая деятельность |
|
|
|
|
|
ДИАГНОСТИКА ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ |
|
|
|
|
|
(1 - 30 апреля) |
|
|
20 мая- |
летние каникулы |
|
осуществление образовательной деятельности по реализации задач |
|
|
131 августа |
|
|
образовательных областей «МУЗЫКА» и «ФИЗИЧЕСКАЯ |
|
|
I |
|
КУ ЛЬ ТУРА~льтурно-досуговая деятельность |
|
|
••
УТВЕРЖДЕНО
Приказ МКДОУ NQ3 «Детский сад комбинированного вида г.Любани»
от NQ 2012 Г
Заведующий _
н.п. Ласлова
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения N~3 «Детский сад комбинированного вида г.Любани»
на 2012-2013 учебный год
••
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план разработан на основе и с учетом требований следующих нормативных
документов:
Закон РФ «Об образовании»;
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях СанПиН 2.4.1.2660-1 О; Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «23»ноября 2009г. N~655;
Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 ию.ri:'я"20 11 г. NQ2151 ;
О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения. Письмо Министерства образования РФ от 14 марта 2000 г. N~ 65/23-16.
Учебный план отражает направленность основной общеобразовательной программы дошкольного образования на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.
Приоритетной целью оiразовательной деятельности является обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.
Количество и продолжительность видов непосредственно образовательной деятельности соответствуют нормативным требованиям.
3. ВРЕМЕННОЙ ОБЪЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НАГРУЗКИ
|
|
"". |
|
|
|
|
|
|
||||||||
Виды |
|
Продолжительность единицы HOДlB неделю/за учебный год (мин) |
|
|||||||||||||
непосредственно |
Первая |
Вторая |
Средняя |
Старшая |
Подгот-ая |
|
Группа |
|||||||||
образовательной |
младшая |
младшая |
группа |
группа |
группа |
компенсирующей |
||||||||||
деятельности |
группа |
группа |
(4-5 лет) |
(5-6 лет) |
(6-7-лет) |
направленности |
||||||||||
|
(2-3 года) |
(3-4- года) |
|
|
|
|
(5-7 лет) |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
5-6 лет |
6-7 лет |
||||||||
|
|
|
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ |
|
|
|
|
|||||||||
Познавательно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
исследовательская и |
4 |
7,5 |
10 |
25 |
30 |
25 |
30 |
|||||||||
продуктивная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
(конструктивная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
деятел ьность) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
Формирование |
- |
15 |
10 |
25 |
60 |
25 |
60 |
|||||||||
элементарных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
математических |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
представлений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
Формирование |
4 |
7,5 |
20 |
25 |
30 |
25 |
30 |
|||||||||
целостной картины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
мира |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
Коммуникация |
8 |
7,5 |
10 |
25 |
30 |
25 |
30 |
|||||||||
Индивидуальные |
- |
- |
- |
- |
- |
25 |
30 |
|||||||||
логопедические |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
занятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
Чтение |
8 |
7,5 |
10 |
25 |
30 |
25 |
30 |
|||||||||
художественной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
литературы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
Рисование |
8 |
15 |
20 |
50 |
60 |
50 |
60 |
|||||||||
Лепка |
8 |
7,5 |
10 |
12,5 |
15 |
12,5 |
15 |
|||||||||
Аппликация |
- |
7,5 |
10 |
12,5 |
15 |
12,5 |
15 |
|||||||||
Физическая культура |
30 |
45 |
60 |
75 |
90 |
75 |
90 |
|||||||||
Музыка |
20 |
30 |
40 |
50 |
60 |
50 |
60 |
|||||||||
Всего (час:мин) |
1 :30/46:30 |
2~O/77:30 |
3:20/103:18 |
5:251168:00 |
7:00/217:00 |
5:50/180:50 |
7:30/232:50 |
|||||||||
(инвариантная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
часть) |
100% |
90% |
83% |
87% |
82% |
93% |
88% |
|||||||||
|
|
|
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ |
|
|
|
|
|||||||||
Краеведческий |
- |
- |
- |
- |
30 |
- |
- |
|||||||||
кружок (социально- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
личностной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
направленности) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
Кружок фитбол- |
- |
- |
- |
- |
60 |
25 |
- |
|||||||||
гимнастики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
Кружок |
- |
- |
- |
50 |
- |
- |
- |
|||||||||
изобразительного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
творчества |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
Вокальный кружок |
- |
15 |
- |
- |
- |
- |
30 |
|||||||||
Театральный кружок |
- |
- |
40 |
- |
- |
- |
- |
|||||||||
Всего (час:мин) |
О |
15 |
40 |
50 |
1:30 |
- |
30 |
|||||||||
(вариативная часть) |
|
• |
|
|
|
|
|
|
||||||||
ИТОГО (включая |
1 :30/46:30 |
2:45/85:25 |
4:00/124:00 |
6:15/193:45 |
8:301263:50 |
6: 15/193:45 |
8:30/263: 1 О |
|||||||||
инвариантную и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
вариативную части) |
0% |
10% |
17% |
13% |
18% |
7% |
12% |
|||||||||
·.
2. КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ ОБЪЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НАГРУЗКИ
Виды |
|
|
|
Количество видов непосредственно образовательной деятельности |
|
|||||||||||||||||
непосредственно |
|
|
|
|
|
(в неделю/за учебный год) |
|
|
|
|
||||||||||||
образовательной |
|
|
Первая |
Вторая |
Средняя |
Старшая |
Подготови- |
|
Группа |
|
||||||||||||
деятельности |
|
|
младшая |
младшая |
группа |
группа |
тельная |
компенсируюшей |
||||||||||||||
|
|
|
группа |
группа |
(4-5 лет) |
(5-6 лет) |
группа |
направленности |
||||||||||||||
|
|
|
(2-3 года) |
(3-4- года) |
|
|
(6-7- лет) |
|
(5-7 лет) |
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5-6 лет |
6-7 лет |
||||||||||||
|
|
|
|
|
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ |
|
|
|
|
|
||||||||||||
Познавательно- |
|
|
0,5/15,5 |
0.5/15,5 |
0,5/15,5 |
1/31 |
1/31 |
1/31 |
1/31 |
|||||||||||||
исследовательская и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
продуктивная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
(конструктивная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
деятеп ьность) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
Формирование |
|
|
нет/нет |
0,5115,5 |
0,5/15,5 |
1/31 |
2/62 |
1/31 |
2/62 |
|||||||||||||
элементарных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
математических |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
представлений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
Формирование |
|
|
0,5/нет |
1/3 ] |
1/31 |
1/3 ] |
1/31 |
1/3 ] |
1/31 |
|||||||||||||
целостной картины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
мира |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
Коммуникация |
,. |
1/3 ] |
0,5/15,5 |
0,5/15,5 |
1/3 ] |
]/3 ] |
1/3 ] |
]131 |
||||||||||||||
Чтение |
|
|
1/31 |
0,5115,5 |
0,5/15,5 |
1/31 |
1/31 |
1/31 |
1/3 ] |
|||||||||||||
художественной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
литературы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
Рисование |
|
|
1/31 |
",,}/31 |
1/31 |
2/62 |
2/62 |
2/62 |
2/62 |
|||||||||||||
Лепка |
|
|
1/31 |
0,5/15,5 |
0,5115,5 |
0,5/15,5 |
0,5115,5 |
0,5115,5 |
0,5/15,5 |
|||||||||||||
Аппликация |
|
|
нет/нет |
0,5/15,5 |
0,5/15,5 |
0,5/15,5 |
0,5115,5 |
0,5/15,5 |
0,5115,5 |
|||||||||||||
Физическая культура |
3/93 |
3/93 |
3/93 |
3/93 |
3/93 |
3/93 |
3/93 |
|||||||||||||||
Музыка |
|
|
2/62 |
2/62 |
2/62 |
2/62 |
2/62 |
2/62 |
2/62 |
|||||||||||||
Всего |
|
|
10/310 |
10/310 |
10/310 |
13/403 |
14/434 |
13/403 |
14/434 |
|||||||||||||
(инвариантная |
-. |
~ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
часть) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ |
|
|
|
|
|
||||||||||||
Краеведческий |
|
|
- |
- |
- |
- |
]/3 ] |
- |
- |
|||||||||||||
кружок (социально- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
личностной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
направленности) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
Кружок фитбол- |
|
|
- |
- |
- |
- |
2/62 |
]/31 |
- |
|||||||||||||
гимнастики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
Кружок |
|
|
- |
- |
- |
2/62 |
- |
- |
- |
|||||||||||||
изобразительного |
|
|
|
•• |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
творчества |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
Вокальный кружок |
|
- |
]/31 |
- |
- |
- |
- |
2/62 |
||||||||||||||
Театральный кружок |
- |
- |
2/62 |
- |
- |
- |
- |
|||||||||||||||
Всего (вариативная |
О |
1/31 |
2/62 |
2/62 |
3/93 |
1/31 |
2/62 |
|||||||||||||||
часть) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
ИТОГО (включая |
|
10/310 |
11/341 |
12/372 |
15/465 |
17/527 |
14/434 |
16/496 |
||||||||||||||
инвариантную и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
вариативную части) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
С целью интеграции задач и содержания образовательных областей используется комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, позволяющий достигать наиболее высоких результатов в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Непосредственно образовательная деятельность в группах раннего, младшего и
среднего дошкольного возрастов проводится в основном подгруппами, что обеспечивает
.-
возможность индивидуально-дифференцированного подхода. Основные способы
организации непосредственно образовательной деятельности воспитанников группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи- индивидуальный и подгрупповой. В массовых группах для детей старшего дошкольного возраста используются индивидуальный, подгрупповой и фронтальный способы организации.
Выбор направлений дополнительной образовательной деятельности определяется п.риоритетными целями социально-личностного и художественно-эстетического развития, изложенными в Программе развития учреждения на 2011-2015 годы. Концептуальная идея Про граммы - создание модели функционирования «ДОУ - открытая образовательная система», что предполагает расширение социального партнерства по всем направлениям дополнительной образовательной деятельности:
наименование кружка |
.- |
направление развития |
расширение социального |
||
(секции) |
|
|
партнерства |
||
«Знай свой-край» |
|
социально-личностное и |
про ведение экскурсий по |
||
|
|
познавательно-речевое |
Тосненскому району, |
||
. |
|
развитие детей на основе |
сотрудничество с известными |
||
|
|
краеведения |
людьми города, района |
||
«Лесовички» |
|
художественно- |
Проведение совместных |
||
|
|
эстетическое развитие |
мероприятий творческого |
||
|
|
детей на основе |
характера с родителями, |
||
|
|
использования природных |
учащимися учреждений |
||
|
|
материалов в |
основного общего и |
||
|
|
изобразительной |
дополнительного образования |
||
-о • |
|
деятельности |
города Любани |
||
Театр детской песни |
|
развитие вокальных и |
Участив воспитанников в |
||
«Соловушка» |
|
творческих способностей |
городских мероприятиях, |
||
|
|
детей |
концертах,фестивалях |
||
Кукольный театр «Театр |
.- |
художественно- |
Реализации совместных с |
||
радости» |
|
эстетическое развитие |
родителями театральных |
||
|
|
детей |
проектах, участие в фестивале |
||
|
|
|
коллективов малых |
||
|
|
|
театральных форм Любанского |
||
|
|
|
городского поселения |
||
Кружок фитбол-гимнастики |
физкультурно- |
Участие в детской спартакиаде |
|||
«Апельсинки» |
|
оздоровительной |
дошкольных образовательных |
||
|
|
направленности |
учреждений Любанского |
||
|
|
|
городского поселения |
||
.-
Направления |
Образовател~ные |
Виды непосредственно образовательной |
||||
области |
||||||
развития |
|
деятельности |
||||
|
|
|
|
|
|
- Формирование целостной картины мира |
|
~ |
|
|
|
Здоровье |
- Физическая культура |
|
е |
~ |
|
|
||
|
~ |
|
:::: |
|
|
|
|
u |
|
~ |
|
|
|
|
~ |
|
:::: |
|
|
|
|
:r |
|
|
|
|
|
|
:::: |
|
~ |
|
|
- Физическая культура |
|
|
м |
|
|
||
|
м |
с': |
|
|
||
|
::: |
|
с. |
Физическая |
|
|
е |
|
|
||||
|
|
|
|
|
культура |
|
|
|
~ |
|
|
|
- Формирование целостной картины мира |
|
|
:::: |
|
|
|
- Познавательно-исследовательская и |
|
|
~ |
|
|
|
|
|
|
:::: |
|
|
|
|
|
|
~ |
|
|
Социализация |
продуктивная (конструктивная деятельность) |
|
|
м |
|
|
||
|
|
с': |
|
|
|
|
|
|
С. |
|
|
- Коммуникация |
|
|
|
~ |
|
|
|
|
|
|
с |
|
|
|
|
|
|
:: |
|
|
.' |
|
|
|
~ |
|
|
|
|
|
|
u |
|
|
|
- Формирование целостной картины мира |
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
:: |
|
|
|
|
|
|
:r |
|
|
|
- Познавательно-исследовательская и |
|
|
:::: |
|
|
|
|
|
|
~ |
|
|
Безопасность |
продуктивная (конструктивная деятельность) |
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
:: |
|
|
|
- Коммуникация |
|
|
,Q |
|
|
|
|
|
|
~ |
|
|
|
|
|
|
~ |
|
|
|
|
|
|
:::: |
|
|
|
|
|
|
= |
|
|
|
- Формирование целостной картины мира |
|
|
е |
|
|
Труд |
|
|
U |
|
|
|
||
. |
|
|
|
|
|
- Формирование целостной картины мира |
|
|
~ |
|
|
|
|
|
|
:::: |
|
|
|
- Формирование элементарных |
|
|
~ |
|
|
|
|
|
|
:::: |
|
|
|
|
|
|
~ |
|
|
|
математических представлений |
|
|
м |
|
|
Познание |
|
|
|
с': |
|
|
- Познавательно-исследовательская и |
|
|
|
с. |
|
|
|
|
|
|
~ |
|
|
|
продуктивная (конструктивная деятельность) |
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
с:) |
|
|
|
|
|
|
~ |
|
|
|
|
|
|
:r |
|
|
.' |
|
|
|
~ |
|
|
|
|
|
|
с. |
|
|
|
- Формирование целостной картины мира |
|
|
I |
|
|
|
|
|
|
е |
|
'. ~ |
Коммуникация |
- Коммуникация |
|
|
:: |
|
|
||
|
|
,Q |
|
|
|
|
|
|
~ |
|
|
|
|
|
|
~ |
|
|
|
|
|
|
1- |
|
|
|
- Формирование целостной картины мира |
|
|
~ |
|
|
|
|
|
|
с:) |
|
|
Чтение |
|
|
|
~ |
|
|
- Коммуникация |
|
|
|
:: |
|
|
художественной |
|
|
|
м |
|
|
- Чтение художественной литературы |
|
|
|
е |
|
|
||
|
t::: |
|
|
литературы |
||
|
|
|
|
|
Музыка |
-Музыка |
I |
|
|
|
|
|
|
е |
|
~ |
|
|
|
|
:: |
|
е |
|
|
|
|
:: |
|
~ |
|
~ |
|
|
~ |
|
u |
|
:::: |
|
|
с:) |
|
~ |
|
1- |
|
|
~ |
|
:r |
|
:::: |
|
- Рисование |
u |
|
:::: |
|
с:) |
|
|
~ |
|
|
|
|||
:Е |
|
~ |
|
м |
|
|
|
~ |
|
с': |
|
-Лепка |
|
е |
|
1- |
|
С. |
Художественное |
|
~ |
|
u |
|
|
|
|
~ |
|
!"\ |
|
|
творчество |
- Аппликация |
~ |
|
|
|
|
||
основной
общеобразовательной
детей
с
ограниченными
Общий объем обязательной части Программы соответствует возрасту воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время:
отведенное на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения);
образовательную дея~ельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной про граммы дошкольного образования.
Общий объем обязательной части Программы группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи включает в себя время:
отведенное на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) с квалифицированной коррекцией недостатков в психофизичском развитии детей;
образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в психофизичском развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей;
~ .' ~
взаимодеиствие с семьями детеи по реализации
программы дошкольного образования для возможностями здоровья.
Время, необходимое для реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования колеблется от 65% до70% в группах с 12-часовым пребыванием детей, от 60% до 80% в группах с ] О-часовым пребыванием.
Непосредственно образовательная деятельность, регламентированная примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, организуется как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, включающая различные виды детской деятельности: двигательную, игровую, продуктивную, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, музыкально- художественную, чтение художественной литературы.
При организации образовстельного процесса используется интегративный подход в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой содержания образовательных областей.
Интегрированный образовательный процесс способствует органичному взаимопроникновению содержания и задач практически всех образовательных областей. В то же время задачи определенных образовательных областей по своему содержанию переплетаются наиболее тесно и реализуются в следующих видах непосредственно образовательной деятельности.
._-
---- ---------
МАКСИМАЛЬНО ДОПУСТИМЫЙ ОБЪЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НАГРУЗКИ В СООТВЕТСТВИИ С САНПИН 2.4.1.2660 -10
(включая дополнительную образовательную деятельность)
параметры |
.' |
|
возрастные группы |
|
|
|
первая |
вторая |
средняя |
старшая |
подготовительная |
|
младшая |
младшая |
|
|
|
длительность |
10 |
15 |
20 |
25 |
30 |
непрерывной |
|
|
|
|
|
над |
|
|
|
|
|
количество |
10 |
JJ |
12 |
15 |
17 |
видов над |
|
|
|
|
|
максимальный |
1 :30 |
2:45 |
4:00 |
6: 15 |
8:30 |
временной |
|
|
|
|
|
объем над в |
|
|
|
|
|
неделю |
|
|
|
|
|
Непосредственно образовательная деятельность осуществляется преимущественно в
~. ~
первои половине дня, в группах среднего и старшего дошкольного возраста - и во второи
половине дня, но не чаще 2 - 3 раз в неделю.
В группе' раннего возраста непосредственно образовательная деятельность осуществляется в первой и второй половине дня, продолжительность ее составляет 8-1 О
.
минут,
Время отдыха и самостоятельной деятельности между различными видами непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не менее 1 О минут.
В середине непрерывной непосредственно образовательной деятельности статического характера про водятся физкультминутки (динамические паузы).
Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и - .
художественно - эстетического циклов занимает
57 - 70 % общего времени реализуемой образовательной программы .
. '
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НАГРУЗКИ
ПО НАПРАВЛЕНИЯМ РАЗВИТИЯ
возраст |
Занятия |
|
|
Занятия |
Художественно- |
||||
|
физической |
познавательного |
эстетическое развитие |
||||||
|
культурой |
|
цикла |
|
|
||||
- |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
|||
lг6м-2г |
3 |
30% |
3 |
30% |
4 |
40% |
|||
2г1м-2гl1м |
3 |
30% |
3 |
30% |
4 |
40% |
|||
3-4г |
3 |
30% |
3 |
30% |
4 |
40% |
|||
4-5л |
3 |
30% |
3 |
30% |
4 |
40% |
|||
5-6л |
3 |
24% |
5 |
38% |
5 |
38% |
|||
|
" |
|
|
|
|
|
|
||
6-7л |
3 |
21% |
6 |
43% |
5 |
36% |
|||
Изучение вопросов организации различных
методической работы с педагогическим коллективом
qюрм
На основе анализа и самоанализа деятельности педагогов, диагностики уровня их педагогического мастерства, в зависимости от качественного состава кадров в детском саду обеспечивается дифференцированный подход к подбору содержания и формы методической работы.
- консультации;
- собеседование;
- обобщение и распространение передового педагогического опыта;
- конкурсы;
- повышение педагогического уровня и мастерства педагогов;
- коллективные просмотры;
Данное направление деятельности разрабатывается педагогами и заместителем заведующего исходя из анализа деятельности за предыдущий учебный год, результатов диагностики.
- праздники и развлечения.
в дошкольном учреждении все проводимые педагогические советы фиксируются в специальном журнале «Протоколы педагогических советов». Периодичность и тематика педсоветов соответствует годовому плану.
Протоколы педсовета ведутся регулярно, чётко и аккуратно. Протокол пишет секретарь. Структура ведения протоколов соответствует требованиям и включает: номер педсовета, дату проведения, количество присутствующих на педсовете, отмечаются отсутствующие и причина по которой они не явились на педсовет. Определяется тема педсовета и конкретные вопросы которые будут рассмотрены. Указываются специалисты которые будут выступать с докладом и указана тема выступления.
Тематический план на сентябрь 2012 года по программе «От рождения до школы»
Период |
|
|
Содержание |
|
|
|
первая младшая |
вторая младшая |
средняя |
старшая |
подготовительная |
17-30 |
ТЕМА: ОСЕНЬ |
ТЕМА: ОСЕНЬ |
ТЕМА: ОСЕНЬ |
ТЕМА: ОСЕНЬ |
ТЕМА: ОСЕНЬ |
сентября |
Формировать |
Расширять представления |
Расширять представления |
Расширять знания детей |
Расширять знания детей об |
|
элементарные |
детей об осени (сезонные |
детей об осени. |
об осени. |
осени. |
|
представления об |
изменения в природе, одежде |
Развивать умение |
Продолжать знакомить с |
Продолжать знакомить с |
|
осени (сезонные |
людей, на участке детского |
устанавливать простейшие |
сельскохозяйственными |
сельскохозяйственными |
|
изменения в природе, |
сада), о времени сбора |
связи между явлениями |
профессиями. |
профессиями. |
|
одежде людей, на |
урожая, о некоторых овощах, |
живой инеживой |
Закреплять знания о |
Закреплять знания о |
• |
участке детского |
фруктаза ягодах, грибах, |
природы (похолодале - |
правилах |
~авилах безопасного |
|
сада). |
Знакомить с |
исчезли бабочки, отцвели |
безопасного поведения в |
поведения в природе. |
|
Дать первичные |
сельскохозяйственными |
цветы и т. д.), вести |
природе. |
Закреплять знания о |
|
представления о сборе |
профессиями. |
сезонные наблюдения. |
Формировать |
временах года, |
|
урожая, о некоторых |
Знакомить справилами |
Расширять представления о |
обобщенные представления |
последовательности месяцев в |
|
овощах, фруктах, |
безопасного поведения на |
сельскохозяйственных |
об осени как времени года, |
году. |
|
ягодах, грибах. |
природе. |
профессиях, о профессии |
приспособленности растений |
Воспитывать бережное |
|
Расширять |
Воспитывать бережное |
лесника. |
и животных к изменениям в |
отношение к природе. |
|
знания о домашних |
отношение кприроде. |
Расширять знания об |
природе,явлениях |
Расширять представления |
|
животных и птицах. |
Развивать умения замечать |
овощах и фруктах |
природы. |
об отображении осени в |
|
Знакомить |
красоту осенней природы, |
(местных, экзотических). |
Дать первичные |
произведениях искусства |
|
с особенностями |
вести наблюдения за погодой. |
Расширять представления о |
представления об |
(поэтического, |
|
поведения лесных |
Расширять знания о |
правилах безопасного |
экосистемах, природных |
изобразительного, |
|
зверей и птиц |
домашних животных и |
поведения на природе. |
зонах. |
музыкального) . |
|
осенью. |
птицах. |
Воспитывать бережное |
Расширять |
Расширять представления |
|
|
Знакомить с некоторыми |
.отношение к природе. |
представления о неживой |
о творческих профессиях. |
|
ИТОГОВЫЕ |
особенностями поведения |
Формировать элементарные |
природе. |
|
|
СОБЫТИЯ: |
лесных зверей и птиц осенью. |
экологические |
|
ИТОГОВЫЕ СОБЫТИЯ: |
|
ПРАЗДНИК |
|
представления, |
ИТОГОВЫЕ СОБЫТИЯ: |
ПРАЗДНИК ОСЕНИ, |
|
ОСЕНИ. |
ИТОГОВЫЕ СОБЫТИЯ: |
|
ПРАЗДНИК ОСЕНИ, |
ВЫСТАВКА ДЕТСКОГО |
|
ВЫСТАВКА |
ПРАЗДНИК ОСЕНИ, |
ИТОГОВЫЕ СОБЫТИЯ: |
ВЫСТАВКА ДЕТСКОГО |
ТВОРЧЕСТВА, |
|
ДЕТСКОГО |
ВЫСТАВКА ДЕТСКОГО |
ПРАЗДНИК ОСЕНИ, |
ТВОРЧЕСТВА, |
ФОТОВЫСТАВКИ, |
|
ТВОРЧЕСТВА, |
ТВОРЧЕСТВА, |
выставка ДЕТСКОГО |
ФОТОВЫСТАВКИ, |
ВЫСТАВКА РЕПРОДУКЦИЙ |
|
ФОТОВЫСТАВКИ, |
ФОТОВЫСТАВКИ, |
ТВОРЧЕСТВА, |
ВЫСТАВН:А РЕПРОДУКЦИЙ |
ЖИВОПИСИ |
|
ВЫСТАВКА |
ВЫСТАВКА РЕПРОДУКЦИЙ |
ФОТОВЫСТАВКИ, |
ЖИВОПИСИ |
|
|
РЕПРОДУКЦИЙ |
ЖИВОПИСИ |
ВЫСТАВКА РЕПРОДУКЦИЙ |
|
|
|
ЖИВОПИСИ |
|
ЖИВОПИСИ |
|
|
Комплексно-тематический план воспитательно-образовательного процесса средней группы на сентябрь 2012 года
ИТОГОВОЕ сОБыТиЕ: -'- ---'- -'----- _
I |
|
|
|
|
|
|
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чтение |
|
||||||||||||||||||||
|
|
Познание |
|
|
|
|
Коммуникация |
|
|
художественной литературы |
|||||||||||||||||||||||||||||
Рассказ воспитателя с последующим |
|
Ра~r~~оры на _оп~де~енн7е~~I: |
|
Слушание детьми (восприятие): |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
обсуждением (театрализацией): |
|
.,..- t\.,'i>tA( l (1.- I! А "V- .., г« .с c-i/{)7 |
|
|
|
|
|
А |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
~ |
- |
1'7~ !ct/bQ |
'1 [j~ec:lI.j |
|
|
Рассказы: |
К Ovrc..:t..rVVe, 1А-«4) t- |
|||||||||||||||||||||||||
*Беседа: ~) lvй/6а |
|
и &d~;;C2~~A'V('3[? |
*Бесед~:V |
V |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
СШUл//( «,{-6 /{А.. ~t2. |
v |
|
I-~)"L.~ 'LC~ tc.f/h_<:./...("(} А'(~М"d:. |
рНародные сказки: , |
j} '-( <р ;(..( ыl |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
Наблюдение: |
. ' (,,1.. с/(.$ О J л O~& |
|
l1ересказ текстов: |
v |
v |
V |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
V |
|
- "/'fv.(J |
v o--t5e,2,-A-t!--c ~&- |
70/JC'/C)l |
i-'Авторские скааки: fl,)vt?t.;c /l .. е /f |
|||||||||||||||||||||||||||||
l1роблемная ситуация: |
|
|
|
Составление описательного рассказа: |
'/{~~'~,(Ci/ t§aC(.;.; ~ ,,/'г а" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
- ~~a//(' "/ ,)1.J.. J/Jf!! р1 |
1/lг/>(C;?OkC'lt |
Стихи: |
~ /7/"1/0 JC~-:;' W C.l- Ч |
||||||||||||||||||||||||||||
Экспериментирование: |
~fat:Gtd |
r),~(>( |
|
|
|
|
|
\/ |
|
п . J?j //),n--d!; ~ |
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
* Сочинение рассказа из личного опыта: |
|
oprv VyrY , |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
ч' z.cvJ2./.,c t.-~ |
~?-t'<c';? ~-c:.--h" |
|
.- /\ ,{",t 1( |
9 |
r)_Щ(//f |
(7,1f'C |
|
Расскааывание детьми сказок: |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Экскурсия: |
{7 |
/--иС-ldк-- I |
|
|
|
Сочинение СI(азIМ: |
|
|
|
|
,- |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
v I |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
*Вlкторина: "1 Z;V 1«2.л( с ce~,tc.--6 |
|
Словесное моделирование (Если бы ... ): |
Заучивание стихов, потешек, |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
f- . I Н. tщ: С} О. /1 JvQ"CJG../7j, |
песенок наизусть: |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
)...,,{ //~eCdL2- /' |
|
|
|
|
|
|
и. »« J .е / |
|
|
|
V |
|
2А < |
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- 2·~:;"( (')1>; |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
Рассматривание: kwA-.>-: -ъ- (..~/-(jl'Z |
|
~. |
*dтгадывание загадок: |
|
|
|
|
OC&c~ |
|
||||||||||||||||||||||||||||||
с С- -з-е« . ".l/J-x:' " |
|
|
|
'- |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
/vt~~/A |
'-~/--...R,--( О{7{?{)' . C2{~~! С/ |
|
10-- V 2-/:, <::,;')Q х () .се С:.Ц.-б'l J. 'J?(~<---l",f7 0;;7 |
-к |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
РЭМП: |
|
(/ |
|
|
|
|
~ , |
|
|
|
|
Театрализация потешек, |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
* Сочинение потешек, небылиц и загадок, |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
{)z.t,t.~i:-.yyv6 |
6 ' |
.L((2--h.)<::2~,,<:.R и. с еи .. |
|
|
|
|
|
|
|
|
песенок, стишков, рассказов, |
||||||||||||||||||||||||||||
, с- L-С--ОсQ.l.! |
стихов: |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сказок: |
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
~~~струирование: U11t:?с<-.г~ АР (!J-;{O У-Щ( г e'tG.( |
*ТОЛI(ование пословиц и поговорок: |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
- ;& ~7' },~?C ~~Y~ |
|
|
|
|
|
|
|
|
*Викторины: |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
I_~e/ /f~ОЛс.СР'~7 (, ~- .г-г-с: ~ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
f 'Создание альбомов, колm"",ей, газет, выставок: |
*Интервьюирование: |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
-=-J)O-l-t6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
* Создание книжек-самоделок: |
|||||||||||||||||||||||
Свободное общение: |
|
|
|
|
|
Свободное общение: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
'f
•
|
|
|
|
|
|
|
СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
БЕЗОПАСНОСТЬ |
|
|
|
ТРУД |
|
|
|
СОЦИАЛИЗАЦИЯ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Рассматривание плакатов, иллюстраций, |
Наблюдения: |
|
|
|
Сj3жетно-ролевые ИГJE>I: |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
картин, рисунков: С j l / i Л f [ i, I t7 -r |
f?/ ~! r /'С(> г. О о<5/-1 ч/' С Z-[d/ /ti./L:/Z:.e-;: |
.,/:0 Г/С г С Fег с с. у |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОГ! с (ОС) 1 t (n {? /. {/ |
9 [:' [{ j jI { г / t [tf |
|
t.i [[/n а.е/ /-c.lc:,~ J-t-С)СОfJ,; |
/" |
, __ t f ("'1' 7 tJ?.j' г С' /~ / O(75)-e.e'~ <> |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
v tJ/ {}'CJ;<Jl ( п с / r |
,!; / .. / гс 1\. .: / |
|
rI {'{ c.'CI'i (;2. с. г (, /': {'А:' С;/! //0 о / ~>),I? /~.fJ f |
|
,9' |
|
|
|
, |
|||||||||||||||||||||||||||||||
С~ту~тивные разговоры: v |
|
|
|
Экскурсии: |
|
г: |
|
Дидактические игры: |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
,/.J/t/ ь' а 6/.7l oc7ckr,,;' \ /! 1-;'l~О ,~ |
-t~ I! Се ./ с /с;' , |
|
|
|
. l i:f.--C ( С С j/( с ( |
" |
;r С", t!. 7{'/ ;;;L'ce/c |
c/'/th |
||||||||||||||||||||||||||||||||
_6 §-t1. Ce..JV С D.dz. Г?""i. .. -С) с~'..сслl |
i-'*Веседы: ' |
|
6 |
|
Коммуникативные игры: |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
*Веседы: ' |
|
|
|
|
|
|
1// •• // J i С ч) t.' С (' с ( с j' |
;; (~~ С i г с I /L'-" н: (! ь |
[] [Т /l6'" 2~г/zй dif ,,' |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
.. Mr;c: ее ( |
О С I с О;) t t l-z~ () с (' |
:1. г/{ёк' |
1'/ . / ,-;; 1 L j. (( r / .! I /.-; СI |
" t с / ( с' |
,- |
/ |
|
|
/ |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||
е с-ь |
/!; J-/U /: rcl...e.! |
'2.. ('f1.,.Odt' v |
|
/ (j са i с{ с;- ( {--6 / I а ( |
/t-!///L"( |
|
Интеллектуально развивающие игры: |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
1, К ('r п. f. с с С) t [ 6 сс j-t9 / 5 / |
~ / |
|
. Дидактические игры: |
|
|
|
С f'!cJ.{' / с (/1 (7 Yt""t'" / '(', 1;: (' С' с' с г: C:~""' |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
'/ ! r...L I .. ' |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
c)'b/~ I |
|
1/ ~г с 1:'(.' l' /1;) / /7 |
е." |
. /7 О .г с" ;: с/' |
|
/,Y~[/c {'/·t:ге..:-(' у |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
*Решlние проблемных ситуаций: |
|
j '-'j~- /1 /! !Cl clif6 1/ |
h- г-: 6" /- |
Словесные игры: |
|
/ |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
А/ ,С: г: |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
~n CC~ |
с JZ( L r |
(., L L (/ ;х С, с [Г' /.1 '1 |
j-(( Ос,-! 6 d е г- |
/ |
|
|
["с. i / - Z о L, Z .t;/ /"',/ |
, t 1: .. 1""' t' / 7"2 c.~п/) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
v |
|
|
I |
Дежурство: |
|
|
|
f' С [' ,,~. l' [. ~. f..'(~' '/ |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||
Слушание стихов, рассказов, сказок на |
|
Поручения: |
|
|
|
Театрализованные игры: |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
темы безопасного поведения: |
|
|
|
|
|
|
|
Л!/ ("!" / У/С; 0- t. {"С' ///t.' гг: />-С? с/ |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
С ,. t L.{ (,ха, с»: /"'6 |
ji . .4, |
, |
|
|
|
|
'У |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
CtIlJktX-·U( |
[у." |
|
|
|
),1 ". с (' ;с; |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
t1 ct [ L I с, 1 -о.» { о? } |
|
-' |
|
/ |
|
|
|
Строительно-конструктивные игры: |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
• Г 1 |
|
|
|
|
Труд В уголке природы: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
*Театрализация: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подвижные игры: |
('//[ /"C/;JO"o |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Труд на участке детского сада: |
|
. litfJ7.,;J7 |
/ / /..-(' г: /'-с.... t?..-L2-L.L-/" |
,-// |
/ |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Д-t:.. [' с. / f, г». г г: ; |
...- |
|
||||||||||||||||||||||||||
Игры (дидактические и подвижные): |
|
Ручной труд из природных, бросовых ма- |
Экскурсии (или приглашение социальных |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
J]{J;n~ ~ ~J) ~. '.С .," kt /J С- е гr~[frЦ~ |
те риалов и др.: |
|
|
|
партнеров в детский сад): |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
'. L, .. с.и? г-с с- г: r . |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
, 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||
(.
~)
1
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕС:КОЕ РАЗВИТИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО МУЗЫКА
р'а~сматривание: o,.(l.&Ц . .:a 14-::Дk~t < Восприятие музыки: .
?~ I,{,~e~ r.~Z'(,..(L-<~(Yl j е- A?k2
() ( / tr '
" '7k:(~ г , /) <. ~ .г: ~
Лепка: ~='/(>tЦГz.; ':::..; J!Й,J.л':<..V/ L'ovг: Ur!JIещ Музыкально-ритмические движения:
'1 C2~4-f ('7 d..c.-е:.~-..АЬJ?,/L-С.<:Г ~
."1/ ''") .... 2/ '.1::: - .J. /9) '/?-" Ь-' • '" /,') _,;J'--" Г/..;' /' ",'
/,с:.. ·c/c7«::JC/V!-- -7.J-<4'5: LA'C/' е--е:/ л.::.. О. ./И./(,..- *--7<:: /;; [./.-
••.. •. v' i" с4 •.
Аппликация: .А./ i-A:--?-n ...•.. ~-c. Cl.A-r '/~~.c4<O-, Хороводы, хороводные игры:
~~7f,ce-G'<"<'~.~ /e-Q~A у {/
v
~
Рисование: - J>L-<;<'-1-1-.1.-.o/1,..(,.2-& Пе ние: ,. г: .v:2._~ . .--e.4:>~-(' I
_ ~ t-c.-;;z.7 ,f(, /С-Р'/.-? О. ~ А,А<
1t-62- 'L_~G.(' ~-<O~ e---z...-Q 'l
,- jQL~/T~ O(!,-R~dfdf {/ (/ ; - ? ([/-('.-; ~ [J:-d?С-;е-<. (" (?~c/q.e---.:;;~)
- l;;/flY/~id.2J l<kc:.~~..e:2 v Музыкальные игры: " C/e~-и6 'J"';'C:-?Yl-{:>,j?
- ;. e~~ L~Ц.2 &;JL е Ck.2/vO?t~/'( .,
_ и v
~ v Импровизация и разучивание простых музыкаль-
Художественныи труд: изготовление декорации, атрибутов,
v ных произведение на детских музыкальных инстру-
деталеи костюмов к инсценировкам и др:
ментах:
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ЗДОРОВЬЕ
Утренняя гимнастика (названия комплексов с указанием музы- кального сопровождения):
1.
I 2.
3.
4.
Ситуативные разговоры:
п ~
'tXL/L..e~( <-~,.(.1J7 L . .G~О..---~а..R-<.~ -:
Слушание рассказов, сказок на темы здоровья:
Гимнастика после сна (названия комплексов бодрящей гимна- Обучение детей приемам сохранения, укрепления
стики):. Ь;.,. З О о ья: . ----------1
1. ,}>CO--~ "~/' ,{2/f(.д(~с:/ft:,2~.t:'-~5"," [ " I
2 ... vCV? с-е-ел./i:...о_ А:-t-..-z-С-GI:::ФС-С-(/t.е с/)'с<-.<- .. е /<--).A:?'t~ #54'J6tf7c- /j
3
• .• \.11 VC/ / .1."C/v'tA. . .e..c: CA.tp t? L.- <::'7 С (' t<.<A.A:-,'t C---'l-->. 7f/J j.f'--/C / {._/ .i.-;; ,
4. I Рассматривание картинок, фотографий, и
иллюстрации:
Индивидуальная работа по освоению.основных движений на прогулке: VЦ(~( G u.~"/'f t-,(l,.t:>lО (S l--f{) t l е J'
cj) L-t\fJO.t..{'/UJ~ rx>uJ.:'':;' I
р а, УИ>t:'/L-С<.rC·'l.--f:
(/
-{/{ c-f}-c? (4<.Р..6.·..,. у1 о--
~~-- v
*Спортивные игры (элементы спортивных игр) на прогулке:
-17 Н "i ac<-i)1 'Б08' ег.ее./г ,n;c)f.t:
Двигательная деятельность под руководством педагога в группе, физкультурном, музыкальном залах: /.>..r'7f- д iv6a .L.<_u.e .гг ~J2---tC) I
).?-/"(.-2 llC>;t~q 'Vd?#d е-г.сг-есг ...-<!~/..:A-J,
v v
Упражнения на развитие мелкой моторики:
'" /
I(!~fтr-z>l·{; /-LrALt-,:;еLeG.~~ /с. ~e( ~7 z-J -/А!ц/ /~~
C/1,~{;~cctc-/ -> t--C-t::-t--Cb:~ I //~?--~-G-c:-l5U.-с.."i?-J:-> /
(/
Чтение энциклопедий, другой детской литературы познавательного характера:
X·PL(/ «се ·u~·Q.·~· "
• (j !J
Рисование моделей, плакатов, рисунков на темы здорового образа жизни:
/1 / J:/.-~-гС/',,- /-? OG--е:J?-:;J-?-r'С-' 'У
v и
ПРИМЕЧАНИЕ: Виды детской деятельности, помеченные энаком *, для первой и второй младшей групп не планируются
•
:Календарный план воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе на сентябрь 2012 года