Побег подростка из дома как личностный кризис о.Ю.Юрков, г. Москва

В настоящее время, по данным ВНИИ МВД, только в Москве насчитывается не менее 28 300 беспризорников, из них 85% самовольно оставили дом, 5—6% — детские дома и школы-интернаты. Особую группу составляют около 3 000 беспризорников, лишившихся родителей по причинам, связанным с конфликтами в Чечне, Таджикистане, Дагестане. Из беспризорников, обитающих в Москве, только 5-7% - москвичи, остальные представляют самые разные регионы и приехали в Москву, потому что здесь есть возможность затеряться и заработать. Эта статистика далеко не полна, так как не учитывает латентные формы беспризорности.

Побег из дома - это не только регрессия к ранним, примитивным формам защитного поведения: прежде всего - это глобальная катастрофа в масштабах личности подростка.

Во многих исследованиях подчеркивается, что оказание своевременной и адекватной психологической и психотерапевтической помощи позволяет снизить долю дезадаптированных лиц с 20% до 3-5%. Сразу после кризиса доминируют эмоциональные расстройства. Многочисленные научные данные доказывают, что непосредственно в момент побега и после него у подростка наблюдается эмоциональный шок.

Первая фаза кризиса длится от нескольких часов до нескольких месяцев. Г. Каплан и Б. Сэдок (1998) считают, что кризисная фаза может продолжаться от нескольких часов до шести недель. В это время подросток использует все имеющиеся у него ресурсы для разрешения кризиса, адаптивные и дезадаптивные, причем состояние смятения делает его восприимчивым к самой минимальной поддержке и позволяет добиться значительных результатов.

Психологическое состояние подростка во второй фазе характеризуется поиском «теории» события, его смысла, связи с «картиной мира»

Как правило, подросток ощущает деформацию или утрату смысла существования вследствие частичного или полного разрушения «картины мира». Многие психологи считают стремление человека к самоосуществлению главной движущей силой его развития. Эта сила напрямую зависит от способности индивида ставить перед собой цели, адекватные его внутренней сущности. Обладание такими целями - условие сохранения психического здоровья личности подростка. В послекризисной ситуации можно выделить три основных типа поведения подростков:

- реальное поведение - быстрое создание нового плана поведения, соответствующего реальной ситуации;

- фантомное поведение - в его основе лежит старый план жизни, не связанный с реальными изменениями в жизненной ситуации;

- хаотическое поведение - характеризуется частой сменой плана действий.

Коррекционная работа с социальной реинтеграцией личности подростка - бродяги, формированием ее устойчивости к травматическим переживаниям может проводиться школьными психологами или психологами специализированного психолого-медико-социального центра системы Министерства образования. Описание стратегии и тактики такой работы будет предметом отдельной работы.

Индивидуально-психологические особенности подростков – бродяг о.Ю.Юрков, г.Москва

В настоящее время существуют различные точки зрения на причину возникновения синдромов ухода и бродяжничества. Так, А.Е.Личко (1983) выделяет четыре типа побегов у детей: эмансипационные, импунитивные, демонстративные, дромоманические. Немецкие исследователи (Hegel, 1967; Nisson, 1974; Тгаmen, 1955; Nevon, 1952) также указывает на причины уходов детей и подростков — тревога из-за страха наказания у «робких», «специфический пубертатный побег» вследствие фантазий и мечтательности.

Большинство французских авторов (Meger, Piaqet, Nutin, 1965-1967; Troma, 1972) описывают синдром уходов и бродяжничества как реакцию «нестабильных личностей», у которых преобладает гиперэмоциональность, шизоидность, аутизм, эпилептоидность.

Существует и другая точка зрения на формирование синдрома уходов и бродяжничества у детей и подростков. Например, А.И.Хасанова, Р.П.Девицзон, Д.И.Измайлов (1979, 1961) считают, что это наличие патогенных факторов, действующих в период внутриутробного развития и в раннем постнатальном периоде; то есть, речь идет о расстройствах в форме минимальной мозговой дисфункции.

Одновременно с этими причинами на формирование указанного синдрома оказывают влияние и микросоциальные факторы (Райская М.М., Немировская С.В., Мальцева В.С., 1978). Изучаемые дети воспитывались в тяжелых антисоциальных условиях среды: безнадзорность, алкоголизм родителей, деспотичность и авторитарность воспитания при низком культурном уровне, сексуальная распущенность, воровство.

Анализ результатов теоретического исследования позволяет отметить следующие индивидуально-психологические особенности.

Во-первых, полиморфизм психических отклонений, который включает и устойчивые патологические состояния, и проявления ретардированного, дисгармонического психического дизонтогенеза в сочетании с психогенными расстройствами непсихотического характера и аддиктивным (алкоголь, токсико-наркотические средства) поведением.

Во-вторых, высокий уровень микросоциальной, педагогической запущенности (более чем в 2/3 случаев).

Таким образом, при клинико-психологическом исследовании у детей и подростков с безнадзорностью и девиантным поведением выявляются следующие личностно-психологические особенности, которые должны учитываться при психопрофилактической и психокоррекционной работе:

высокий уровень функциональной неграмотности с когнитивным дефицитом, неразвитостью познавательных способностей;

преобладание неустойчивого типа социально-психологической личностной деформации с антиобщественной направленностью поведения;

повышенный уровень агрессивных форм поведения со следующими особенностями:

а) высокая аффективная заряженность,

б) склонность к импульсивным реакциям на фрустрирующие ситуации;

в) низкий уровень стимулов, вызывающих агрессивные формы

реагирования;

г) малодифференцированная направленность реакций агрессивного типа.

Одновременно отмечаются черты гиперактивности, снижения самоконтроля, повышенной тревожности и неустойчивой самооценки. В целом агрессивные формы поведения имеют преимущественно гетероагрессивную направленность. Выраженность микросоциальной и педагогической запущенности с признаками формирующейся социально-психологической деформации достигает 65 - 70% случаев. Такое положение дел свидетельствует о необходимости разработки специальных программ социально-психологической работы с подростками, покинувшими свой дом.

Человек в трудной жизненной ситуации

Материалы I и II научно-практической конференции

Редактор С.А. Липатов

Ответственный за выпуск Т.Ф. Суслова

Верстка, оформление и корректура А.А. Серегина, Е.Г. Силаева

1 Данные на 2002 год.

2 Исследование было проведено в 2002 г.

327