- •Часть 1 и 2
- •Часть 1 и 2
- •Ответственный редактор е.А. Петрова
- •Оглавление
- •Часть I
- •Раздел I. Трудная жизненная ситуация как научная проблема
- •Раздел II. Парадигмы трудной жизненной ситуации
- •Раздел III. Стратегии и технологии совладания с трудными жизненными ситуациями
- •Раздел IV. Феноменология трудных жизненных ситуаций
- •Часть I
- •24 Декабря 2003 года
- •Раздел I. Трудная жизненная ситуация
- •Социально-психологический анализ и оценка трудных жизненных ситуаций с.А. Липатов, г. Москва
- •Человек в трудной жизненной ситуации: феноменология и психологическая помощь н.Г. Осухова, г. Москва
- •О.А.Карабанова, г. Москва
- •Педагогико-правовой аспект с.С.Гиль, г. Москва
- •В.А. Фокин, г. Москва
- •Личность и ситуация: синергетический анализ е.Г. Силяева, г. Москва
- •Трудная жизненная ситуация: проблема определения и диагностики к.Н. Василевская, г. Ростов-на-Дону
- •Моделирование эмоций и чувств человека в трудных жизненных ситуациях а.Н. Орехов, г. Москва
- •Раздел II. Парадигмы трудной жизненной ситуации время и его переживание в ситуации социальной нестабильности а.К. Болотова, г. Москва
- •Невроз как массовая проблема и некоторые пути в поисках ее решения рейнальдо перес ловелле, г. Москва
- •Экстремальные ситуации школьного возраста как поле личностно-ориентированной педагогики п.С. Лернер, г. Москва
- •Профилактика домашнего насилия. Опыт и перспективы и.Д. Макарова, г. Дубна
- •Некоторые аспекты проблемы посттравматического стресса о.А. Щанкина
- •Раздел III. Стратегии и технологии совладания
- •С трудными жизненными ситуациями
- •Структурно-динамическиие особенности системы психологической защиты личности в трудных жизненных условиях
- •А.М. Богомолов, г. Кемерово
- •К постановке проблемы психологического сопровождения становления и функционирования семьи в кризисной ситуации т.И. Дымнова, г. Москва
- •Группы самопомощи: их специфика и возможности а.В. Соловьев, г. Москва
- •Клинико-психологические проблемы здоровья профессорско-преподавательского состава вуЗа с.А. Чвякина, м.Ю. Левина, е.В. Барышева, г. Москва
- •Психологическая реабилитация и социальная адаптация детей-сирот ю.А. Быстрова
- •Применение технологий позитивной психотерапии н. Пезешкиана в практике социальной работы с клиентами в трудной жизненной ситуации т.Ф. Суслова, г. Москва
- •Сохранение психологического самочувствия студентов л.Е. Дрывгаль, г. Москва
- •Нервно-мышечная релаксация как способ ослабления напряжения в ситуациях социального кризиса л.Е. Дрыгваль, г. Москва
- •Особенности социально-психологического сопровождения младших подростков в 1 год обучения в кадетском корпусе в.В. Макаренко, г. Москва
- •Социально-психологические аспекты реабилитации инвалидов, имеющих нарушения зрения в.А. Момот, г. Геленджик
- •К вопросу о критериях успешности переживания травматических событий а.В. Полетаева
- •Взаимосвязь между личностными особенностями человека и предпочитаемыми им стратегиями совладания с трудными жизненными ситуациями с.А. Семьянов, г. Кемерово
- •Консультирование детей-инвалидов и их семей в профилактике и преодолении девиантности м.Р. Минигалиева, г. Москва
- •Психологическая адаптация человека при посттравматическом стрессовом расстройстве е.М. Фильковская, г. Москва
- •Особенности психотерапевтической помощи пострадавшим в чрезвычайных ситуациях е.М. Фильковская, с.А. Чвякина, г. Москва
- •О.Э. Чернов, л.Е. Малышева
- •О.Ю. Юрков, г. Москва
- •Технология трансцендентального синтеза в трудной жизненной ситуации л.Н. Азарова
- •Влияние внутрисемейных факторов на преодоление трудной жизненной ситуации а.А. Нестерова, г. Москва
- •Развитие навыков самопрезентации у безработных с помощью социально-психологического тренинга е.В. Емельянова, г. Москва
- •Смирение как стратегия совладания с трудной жизненной ситуацией р.И. Исакова, г. Москва
- •Ю.П. Тобалов, г. Москва
- •Влияние веры в бога на преодоление трудной жизненной ситуации л.Н. Грошева, г. Москва
- •Раздел IV. Феноменология
- •Трудных жизненных ситуаций
- •Современные социальные детерминанты ситуационного напряжения
- •Е.В. Барышева, г. Москва
- •Социально – стрессовые растройства личности ли канг хи, Южная Корея
- •Переживание болезни как социокультурный феномен н.П. Дедов, г. Москва
- •Человек во время и после стихийных бедствий и природных катастроф и.А. Горбушина, г. Москва
- •Клинико-описательный подход к индивидуально-психологическому фактору обращения к терроризму т.А. Пейсахов, г. Москва
- •Подростковая и юношеская наркомания: возможности визуальной диагностики а.А. Родионова, г. Москва
- •Переживание подростками ситуации наличия конфликта а.В. Семенов, г. Москва
- •Дети в трудной жизненной ситуации а.А.Серегина, г. Москва
- •Психологические особенности людей, пережившие условия социальной изоляции с.И. Янаев, г. Москва
- •«Я» в контексте психологии успеха н.Д. Творогова, г. Москва
- •А.Н. Елизаров
- •Психологические особенности детей, лишившиеся родителей о.Ю. Юрков, г. Москва
- •К проблеме исследования психологичческой устойчивости в ситуациях давления н.В. Середина, и.В. Черныш, г. Ростов-на-Дону
- •Переходные периоды в развитии карьеры а.С. Соколова, г. Москва
- •Исследование психофизиологических состояний сотрудников мчс украимы в условиях профессионального труда с.В. Вязникова, а.В. Тимохина, г. Луганск
- •Трудная жизненная ситуация как фактор, способствующий возникновению одиночества в.А. Киселева, г. Москва
- •Понимание духовности человека в творческом диалоге при консультировании в трудной жизненной ситуации а.В. Морозов, г. Москва
- •О.Ю. Сёмина, г. Москва
- •Часть II
- •8 Декабря 2004 года
- •Раздел I. Трудная жизненная ситуация
- •Экспериментальное моделирование критической социальной ситуации а.Н. Орехов, г. Москва
- •Роль вербального воздействия в предупреждении правонарушений подростков а.В. Семенов, г. Москва
- •Готовность к экзистенциальным кризисам м.Б большакова, в.А авдеева, г. Москва
- •Стрессоустойчивость и проблема ее формирования у взрослых
- •С.В небыкова, г. Абакан
- •Трансформация жизненных смыслов в трудной жизненной ситуации с.М. Рахманова, г. Москва
- •Исследование восприятия развода как трудной жизненной ситуации м.А. Гудзинская, г. Москва
- •Трансформация автобиографической памяти в трудной жизненной ситуации к.Н. Василевская, г. Москва
- •Раздел II. Феноменология
- •Трудных жизненных ситуаций
- •Организационно-психологические возможности профилакти психосоматических расстройств здоровья у профессорско-преподавательского состава вуЗа
- •С.А. Чвякина, м.В. Левина, г. Москва
- •Эргопатические расстройства личности у педагогов и социальных работников в современных условиях труда о.Ю. Горбачев, г. Москва
- •Социально-психологический кризис в современной профессиональной деятельности учителя т.Н. Максимова, г. Москва
- •Адаптация подростков в кадетском корпусе как трудная жизненная ситуация в.В. Кожевникова, г. Москва
- •Трудная жизненная ситуация некоторых категорий подростков е.Л. Котляров, г. Москва
- •Безработица как трудная жизненная ситуация у молодежи а.А. Серегина, г. Москва
- •Психологические проблемы безработного в трудной жизненной ситуации с.А. Потуткова, г. Москва
- •Особенности адаптации к трудным жизненным ситуациям в пожилом и старческом возрасте е.В.Соколинская, г. Москва
- •Феномен ревности как фактор формирования трудной жизненной ситуации в межличностных взаимоотношениях а.А. Аристова, г. Москва
- •Результаты исследования и их интерпретация.
- •Влияние структуры родительской семьи на социально-психологическую адаптацию призывников к условиям военной службы и. А. Баженова, г Москва
- •Социально-психологические последствия и оказание социально-психологической помощи людям пережившим наводнение и.А. Горбушина, г. Москва
- •Суицид: культурно-исторический аспект и.Ю. Косач, г. Москва
- •Манипулирование сознанием человека с.А. Кочетов, г. Москва
- •Раздел III. Стратегия и практика разрешения
- •Трудных жизненных ситуаций
- •Психогигиеническое нормирование применительно к андрогогической модели открытого образования
- •М.В.Левина, с.А.Чвякина, г.Москва
- •Подход, центрированный на решение задачи в практике психосоциальной помощи в сша д.В. Лифинцев, г.Калининград
- •Социально-психологическое и акмеологическое сопровождение инвалидов психологом бюро медико-социальной экспертизы н.Т. Колесник, г.Москва
- •Создание коррекционных центров и проблемы, стоящие перед ними м. В.Сагалов, г. Москва
- •Минимизация трудных жизненных ситуаций у населения как показатель эффективности Социального проектирования с. А. Баринов, г.Москва
- •Стратегии преодоления критических ситуаций как детерминанта личностного развития н.В. Волкова, г.Москва
- •Психокоррекция ролевых ожиданий супругов и.С. Чеботарева, г.Новомосковск
- •Оптимизация межличностных отношений как фактор преодоления жизненных трудностей умственно-отсталых школьников р.В. Козьяков, г.Тула
- •Организационно-методическая работа при социально-стрессовых расстройствах личности е.М.Фильковская, г. Сергив Посад
- •Побег подростка из дома как личностный кризис о.Ю.Юрков, г. Москва
- •Индивидуально-психологические особенности подростков – бродяг о.Ю.Юрков, г.Москва
Адаптация подростков в кадетском корпусе как трудная жизненная ситуация в.В. Кожевникова, г. Москва
Начальный период обучения подростка в кадетском корпусе – это трудная жизненная ситуация вхождения подростка в новое жизненное пространство - период адаптации. Это время когда нарушено относительно устойчивое динамическое равновесие внутренних и внешних особенностей жизни подростка проживающего до этого в семье и ставится вопрос о согласовании внешних требований и норм жизнедеятельности в Кадетском корпусе и внутренних особенностей подростка.
Требования и нормы жизнедеятельности в Кадетском корпусе это новая реальность, в которую вступает подросток. Она характеризуется: своей закрытостью, регламентированными требования в распорядке дня, форме одежды, субординации отношений, нормах поведения. Однако это внешние условия ситуации жизнедеятельности подростка в Кадетском корпусе, но есть еще и внутренние условия, т.е. интерпретация подростком данной реальности - представление о жизни в Кадетском корпусе и отношение к ней.
Для выявления внутренних условий жизнедеятельности подростка в Кадетском корпусе нами был разработан блок диагностических методик, которые применяются в первые дни поступления подростка в кадетский корпус и направлены на выявление отношения и представления подростков о жизни в Кадетском корпусе.
На основании анализа проективной методики «Я в кадетском корпусе» и методики «Незаконченные предложения» можно выделить 3 категории воспитанников имеющие сходные черты:
На рисунке изображают себя с атрибутами кадетского корпуса, занимающиеся деятельностью на территории кадетского корпуса. Наличие желания обучаться в Корпусе, низкий уровень тревожности. Позитивная адаптация. 29%
На рисунке изображается атрибутика корпуса, но отсутствует человек. Навязанное из вне (родители, знакомые) желание обучаться в кадетском корпусе. Нормальный или высокий уровень тревожности. Нормативная адаптация.48%
На рисунке изображает себя, занятого своими любимыми делами, которые просто не возможны в стенах кадетского корпуса. Не желание учиться в кадетском корпусе. Стойкое не желание обучаться в Кадетском корпусе. Высокий уровень тревожности. Возможна дезадаптация. 23%
На основании выделенных категорий нами была разработана программа социально-психологического сопровождения для каждой категории подростков, т .е. создание специалистом, в соответствии с особенностями данной категории, условий направленных на постепенное понимание и принятие изменившихся требований и норм жизнедеятельности в Кадетском корпусе.
В нашей статье мы попытались тезисно охарактеризовать такую трудную жизненную ситуацию как начальный период обучения подростка в кадетском корпусе и выделить, те категории подростков, которые нуждаются в сопровождении.
Трудная жизненная ситуация некоторых категорий подростков е.Л. Котляров, г. Москва
Согласно данным ООН, больше половины всего человечества – дети, не имеющие реальных прав. В принятой Международной конвенции «О правах ребёнка» ребёнком признаётся «каждое человеческое существо до достижения 18 – летнего возраста».
Трансформация экономической системы в России привела к появлению в стране реальной безработицы, которая болезненно отразилась на трудоспособном населении. По данным Госкомстата РФ 62 % безработных составляют люди в возрасте 35-49 лет. Это люди, имеющие детей дошкольного и школьного возраста. Вполне предсказуемо, что безработный родитель не пользуется авторитетом у ребенка и тем более у подростка.
Рост безработицы, еще более ухудшающее материальное положение семей и толкающий родителей к отказу от детей ввиду невозможности их содержания, нежелание родителей исполнять свои обязанности ведет к увеличению безнадзорности несовершеннолетних, к росту беспризорных и бездомных детей.
Практически все безнадзорные несовершеннолетние отличаются девиантным поведением, употребляют алкоголь, токсикологические и психотропные вещества, наркотики. Идет интенсивное вовлечение подростков в криминальную среду.
Поскольку социальная адаптация – это включение индивида или группы в социальную среду, приспособление их к существующим правилам, системе норм и ценностей, практике и культуре организации, то дезадаптация ребенка и подростка – это нарушение процесса социального развития, социализации индивида. Признак социальной дезадаптации – нарушение норм морали и права, асоциальные формы поведения и деформация системы ценностных ориентаций, утрата социальных связей с семьей и школой, резкое ухудшение нервно-психического здоровья, увеличение ранней алкоголизации и склонность к суициду.
К сожалению, современное общество не только не способствует разрешению проблемы дезадаптации детей и подростков, но и наоборот обостряет ее. За последние годы социально-экономические причины, обуславливающие рост числа несовершеннолетних, поведение которых является девиантным, не только не исчезли, а, наоборот, получили дальнейшее развитие. Социальное неблагополучие проявляется в распаде семейных и родственных связей, безнадзорности и бродяжничестве детей, совершении ими антиобщественных поступков и правонарушений, пьянстве и наркомании. Ранняя социальная дезадаптация приводит к формированию поколения, не умеющего трудиться, создавать семью. Эти люди легко переходят границы моральных и правовых норм.
Проблема очень серьёзная и сложная, особенно если подросток уже вышел из-под влияния семьи. Не пытаясь её сейчас решить полностью, необходимо уделить особое внимание реабилитации таких детей и подростков посредством трудовой деятельности и связанного с ней общения в рамках трудового коллектива.
Летний период является идеальным для привлечения подростков к общественно полезному труду и участию в досуговых мероприятиях. Как положительный, можно рассматривать опыт организации трудовых лагерей, где подростки имеют возможность отдохнуть и заработать. Требуется организовывать большее количество дополнительных рабочих мест для подростков, где они смогут совмещать учёбу с работой, работая не только в периоды каникул.
Если подросток почувствует эффективность своего труда и получит возможность зарабатывать деньги, не нарушая общественных запретов, то это должно его вдохновить. Если его трудолюбие будет высоко оценено коллективом, особенно взрослым, где он работает, то, возможно, многие встанут на путь новой жизни.
Для значительного уменьшения числа несовершеннолетних попавших в трудные жизненные ситуации требуется помимо выше сказанного уважительное отношение к ним, общение с ними «на равных», а не с позиции старшего и более знающего товарища, даже если имеется ощущение того, что это именно так.