Социально – стрессовые растройства личности ли канг хи, Южная Корея

Важным аспектом, нарушающим психическое и психологическое здоровье студента во время обучения, является стресс, связанный с эмоциональными и интеллектуальными перегрузками. «Стресс» означает «напряжение», напряжение в системе, обусловленное выполнением деятельности в сложных условиях и возникающее в ответ на экстремальные воздействия – стрессоры (Г. Селье). В зависимости от вида стрессора и характера его влияния выделяют различные виды стресса: физиологический и психологический стрессы (стрессы информационный и эмоциональный относятся к последнему). В ситуации открытого обучения вызывают опасения социально – стрессовые расстройства личности, т.е. ситуационное напряжение, психосоматические расстройства, связанные с особенностями эмоционально – личностного реагирования и поведения (ощущение себя неудачником, заниженная самооценка, агрессивность или, наоборот, подавленность и депрессия).

Данные нашего исследования подтверждают, что молодежь – группа, в которой практически не сохранились ценности традиционного общества (так ценности красоты и гармонии с миром, творчества, духовного и нравственного развития, являются ценностями - аутсайдерами в поле ценностного сознания молодежи). Группа молодых студентов, ориентируемая на ценности индивидуализма, так же далеко не благополучна в отношении психического здоровья. Для группы зрелого студенчества характерно осознание жизненных ценностей, но при этом наблюдается большая подверженность стрессовым факторам связанными с учебой (взрослые студенты более сильно переживают свои неудачи и ситуации неуспеха, критику в свой адрес, проявляют большую тревожность при оценивании их знаний и умений, кроме того, добавляются семейные и личные трудности, все это, несомненно, сказывается и на образовании и на здоровье).

Согласно теории «повседневных тревог и забот» Р. Лазаруса, длительно существующие трудности оказывают более сильное патогенное воздействие по сравнению с массивным, но кратковременным стрессом. По его теории тип патологии, вызванной стрессом социальных изменений, включает в себя рост не только психических и психосоматических заболеваний, но и инфекционных. Отсюда следует, что в условиях экономических изменений, которые переживает Россия сегодня, целесообразно проводить и внедрять в общество программы первичной профилактики и саморегуляции своего состояния, начиная с процесса обучения студентов в вузах. Такие программы предполагают значительную гибкость стратегий помощи и широкое привлечение профессионалов – немедиков (психологов, социальных работников, священников). В разумных пределах подобные программы помогут утилизировать и различные виды альтернативной психоневрологической помощи, которая сегодня охватила широкие слои населения, но оказывается почти бесконтрольно. Прежде всего, необходима грамотность населения в вопросах здоровья. Постоянное наблюдение за качеством своего здоровья, улавливание первых изменений, которые происходят в организме, знание факторов риска возможного развития болезни – эти вопросы должны уметь решать все.

Таким образом, совершенствование социальных отношений в сфере жизнедеятельности человека, профилактика стрессовых расстройств, внедрение методов воздействия на конкретного человека или определенные слои населения (студенты Вуза), так и на социальные явления и процессы с целью сохранения общественного здоровья можно добиться путем разработки и внедрения социальных технологий.