- •Уважаемый студент!
- •Содержание дисциплины.
- •Раздел 1 « Экология и природопользование»
- •Тема 1.1. Современное состояние окружающей среды в России.
- •§1.1.1.Экологически неблагополучные регионы России, причины. Карта загрязнения региона.
- •Тема 1.2 Антропогенное воздействие на природу. Экологические кризисы и катастрофы.
- •§1.2.1. Хозяйственная деятельность человека и ее воздействие на природу.
- •§1.2.2.Научно технический прогресс и природа в современную эпоху.
- •§1.2.3. Исторические этапы взаимодействия общества и природы.
- •Тема 1.3. Природные ресурсы и рациональное природопользование.
- •§1.3.1 Природные ресурсы и их классификация
- •§1.3.2. Проблема использования и воспроизводства природных ресурсов их взаимосвязь с размещением производства.
- •Исчерпаемость минеральных ресурсов.
- •Тема 1.4. Принципы рационального природопользования и охраны окружающей среды.
- •§1.4.2. Принципы и правила охраны природы.
- •При использовании природных ресурсов необходимо руководствоваться правилом региональности.
- •Правило, вытекающее из взаимосвязи явлений в природе, состоит в том, что охрана одного природного объекта может одновременно означать охрану и других объектов, тесно с ним связанных.
- •§1.4.3. Ресурсные циклы, система управления отходами.
- •Тема 1.5. Мониторинг окружающей среды.
- •§1.5.1. Экологический мониторинг (мониторинг окружающей среды).
- •§1.5.2. Виды мониторинга.
- •Тема 1.6. Источники загрязнения, основные группы загрязняющих веществ природных средах. Физическое загрязнение.
- •§1.6.1. Основные виды антропогенных воздействий на биосферу.
- •§1.6.2. Классификация целенаправленных антропогенных воздействий на биосферу:
- •§1.6.2. Виды загрязнений окружающей среды:
- •§1.6.3. Определение степени загрязнения.
- •Тема 1.7. «Загрязнение среды токсичными, радиоактивными, шумовыми, биологическими загрязнениями. Воздействие электромагнитных полей»
- •§1.7.1. Загрязнение среды отходами производства и потребления.
- •§1.7.2. Шумовое воздействие.
- •§1.7.3. Воздействие электромагнитных полей и излучений.
- •Раздел 2. Охрана окружающей среды.
- •Тема 2.1. Рациональное использование атмосферы, ее охрана.
- •§2.1.1. Строение и состав атмосферы.
- •§ 2.1.2. Загрязнение атмосферного воздуха
- •§2.1.3. Мероприятия по предотвращению загрязнения и охране атмосферного воздуха.
- •Тема 2.2. Рациональное использование водных ресурсов, их охрана.
- •§ 2.2.1. Загрязнение гидросферы
- •§ 2.2.2. Экологические последствия загрязнения гидросферы
- •§ 2.2.3. Истощение подземных и поверхностных вод
- •§ 2.2.4. Защита гидросферы
- •Тема 2.3. Рациональное использование и охрана недр.
- •§2.3.1 Воздействия на недра.
- •§2.3.2. Инженерная защита недр.
- •Тема 2.4. Использование и охрана недр человеком.
- •§2.4.1.Использование недр человеком.
- •Тема 2.5. Рекультивация и восстановление земель.
- •Тема 2.6. Рациональное использование и охрана земельных ресурсов.
- •§ 2.6.1. Воздействия на почвы
- •§2.6.2.Защита почв (земель)
- •Тема 2.7. Охрана ландшафтов.
- •§2.7.1. Классификация ландшафтов
- •§2.7.2. Особо охраняемые природные территории
- •§2.7.3. Рекреационные территории и их охрана.
- •§2.7.4. Антропогенные формы ландшафтов, их охрана.
- •Раздел 3. Экологическое право.
- •Государственные и общественные мероприятия по охране окружающей среды.
- •§3.1.1.Государственная политика и управление в области экологии
- •§3.1.2. Законодательное и нормативно- правовое регулирование природопользования
- •§3.2.Правовые основы и социальные вопросы защиты среды обитания.
- •§3.2.1. Правовая охрана земель
- •§3.2.2. Правовая охрана недр
- •§3.2.3.Правовая охрана вод
- •§3.3. Природоохранное посвещение и экологические права населения
- •§3.3.1.Образование в интересах устойчивого развития
- •§3.3.2.Правовые основы экологического образования в России
- •§3.3.3. Экологическое образование в школе.
- •§3.3.4.Работа учащихся в парках образовательных учреждений в заповедниках и национальных парках.
- •§3.3.5. Эколого-природоохранное образование в учреждениях среднего профессионального образования.
- •§3.4. Международное сотрудничество в области рационального природопользования и охраны окружающей среды.
- •§3.4.1.Краткая история международного природоохранного движения.
- •§3.4.2.Природоохранная конвенция и международное соглашение
- •§3.4.3.Роль международных организаций в охране природы
- •Глоссарий:
- •Хохрякова Галина Николаевна
- •Естественно- математический цикл
§3.3.5. Эколого-природоохранное образование в учреждениях среднего профессионального образования.
До последнего времени не существовало единого подхода к эколого-природоохранной подготовке студентов учреждений среднего профессионального образования. В силу разного уровня общеобразовательной подготовки учащихся в педагогических, медицинских средних профессионально-технических училищах, сельскохозяйственных и лесных техникумах для каждой группы специальностей согласно учебным планам создавались программы курсов эколого-природоохранной направленности, иногда издавались учебники. Во многих случаях, это было связано с узкой профессиональной подготовкой учащихся.
В 1970 —1980 гг. были созданы учебники и учебные пособия по охране природы для лесных техникумов (А. И. Воронцов, Н. 3. Харитонова, 1977, 1979), средних сельскохозяйственных учебных заведений (Л. П. Астанин, К. Н, Благосклонов; 1978, 1984).. Позднее были изданы учебник для средних сельскохозяйственных профессионально-технических училищ (С.Т; Макевнин, А.А. Вакулин, 1983г, 1991г.) И учебное пособие .для преподавателей СПТУ (А.В.Михеев, В.М.Константинов, 1986).
Структура и содержание этих учебников и .учебных пособий были сходными. Они включали сравнительно небольшие вводные теоретические разделы, базирующиеся на основах экологии, в которых рассматривались взаимосвязи и взаимозависимости предметов и явлений в биосфере, нарушение экологических закономерностей в процессе сельскохозяйственной и промышленной деятельности, а также в связи с ростом народонаселения и урбанизацией. В основных разделах подробно освещались вопросы состояния, использования и охраны природных ресурсов; атмосферы, воды, земель и недр, растительного и животного мира. Специальный раздел был посвящен охране ландшафтов, в том числе особо охраняемым природным территориям. В заключительных разделах говорилось об организации охраны природы в России, о международном сотрудничестве в деле охраны природы и эколого-природоохранном образовании.
В настоящее время во все средние профессиональные учебные заведения введен единый курс «Экологические основы природопользования». Его содержание определено Государственным образовательным стандартом среднего специального образования и минимумом экологических знаний учащихся средних учебных заведений, а также соответствующей программой.
В частности, в этом курсе предусмотрено изучение следующих вопросов: современное состояние окружающей среды в России; глобальные проблемы экологии; принципы рационального природопользования и охраны окружающей среды; понятие мониторинга окружающей среды; источники загрязнения и основные группы загрязняющих веществ в природных средах; государственные и общественные мероприятия по охране окружающей среды; правовые и социальные вопросы; международное сотрудничество в области охраны окружающей среды; правовые основы экологической безопасности.
Естественно, что в зависимости от специальности в учебных планах средних профессиональных учебных заведений предусмотрены соответствующие курсы эколого-природоохранной направленности. Они особенно важны в тех учебных заведениях, выпускники которых будут профессионально связаны с добычей, переработкой и использованием природных ресурсов, с лесным, охотничьим и сельским хозяйством, медициной и здравоохранением.
Вопросы для самопроверки.
Какова общая система эколого-природоохранного воспитания и образования в России?
Какова специфика эколого-природоохранного образования в разных типах средних учебных заведений?
Какие существуют модели изучения экологии в школе?
Как вы понимаете непрерывное эколого-природоохранное образование?
Что значит «экологизация» учебных предметов?
Почему принципиально важно эколого-природоохранное образование учащихся и студентов учреждений среднего профессионального образования?
7. Какие формы эколого-природоохранного образования существуют в школах и учреждениях среднего профессионального образования?