- •Уважаемый студент!
- •Содержание дисциплины.
- •Раздел 1 « Экология и природопользование»
- •Тема 1.1. Современное состояние окружающей среды в России.
- •§1.1.1.Экологически неблагополучные регионы России, причины. Карта загрязнения региона.
- •Тема 1.2 Антропогенное воздействие на природу. Экологические кризисы и катастрофы.
- •§1.2.1. Хозяйственная деятельность человека и ее воздействие на природу.
- •§1.2.2.Научно технический прогресс и природа в современную эпоху.
- •§1.2.3. Исторические этапы взаимодействия общества и природы.
- •Тема 1.3. Природные ресурсы и рациональное природопользование.
- •§1.3.1 Природные ресурсы и их классификация
- •§1.3.2. Проблема использования и воспроизводства природных ресурсов их взаимосвязь с размещением производства.
- •Исчерпаемость минеральных ресурсов.
- •Тема 1.4. Принципы рационального природопользования и охраны окружающей среды.
- •§1.4.2. Принципы и правила охраны природы.
- •При использовании природных ресурсов необходимо руководствоваться правилом региональности.
- •Правило, вытекающее из взаимосвязи явлений в природе, состоит в том, что охрана одного природного объекта может одновременно означать охрану и других объектов, тесно с ним связанных.
- •§1.4.3. Ресурсные циклы, система управления отходами.
- •Тема 1.5. Мониторинг окружающей среды.
- •§1.5.1. Экологический мониторинг (мониторинг окружающей среды).
- •§1.5.2. Виды мониторинга.
- •Тема 1.6. Источники загрязнения, основные группы загрязняющих веществ природных средах. Физическое загрязнение.
- •§1.6.1. Основные виды антропогенных воздействий на биосферу.
- •§1.6.2. Классификация целенаправленных антропогенных воздействий на биосферу:
- •§1.6.2. Виды загрязнений окружающей среды:
- •§1.6.3. Определение степени загрязнения.
- •Тема 1.7. «Загрязнение среды токсичными, радиоактивными, шумовыми, биологическими загрязнениями. Воздействие электромагнитных полей»
- •§1.7.1. Загрязнение среды отходами производства и потребления.
- •§1.7.2. Шумовое воздействие.
- •§1.7.3. Воздействие электромагнитных полей и излучений.
- •Раздел 2. Охрана окружающей среды.
- •Тема 2.1. Рациональное использование атмосферы, ее охрана.
- •§2.1.1. Строение и состав атмосферы.
- •§ 2.1.2. Загрязнение атмосферного воздуха
- •§2.1.3. Мероприятия по предотвращению загрязнения и охране атмосферного воздуха.
- •Тема 2.2. Рациональное использование водных ресурсов, их охрана.
- •§ 2.2.1. Загрязнение гидросферы
- •§ 2.2.2. Экологические последствия загрязнения гидросферы
- •§ 2.2.3. Истощение подземных и поверхностных вод
- •§ 2.2.4. Защита гидросферы
- •Тема 2.3. Рациональное использование и охрана недр.
- •§2.3.1 Воздействия на недра.
- •§2.3.2. Инженерная защита недр.
- •Тема 2.4. Использование и охрана недр человеком.
- •§2.4.1.Использование недр человеком.
- •Тема 2.5. Рекультивация и восстановление земель.
- •Тема 2.6. Рациональное использование и охрана земельных ресурсов.
- •§ 2.6.1. Воздействия на почвы
- •§2.6.2.Защита почв (земель)
- •Тема 2.7. Охрана ландшафтов.
- •§2.7.1. Классификация ландшафтов
- •§2.7.2. Особо охраняемые природные территории
- •§2.7.3. Рекреационные территории и их охрана.
- •§2.7.4. Антропогенные формы ландшафтов, их охрана.
- •Раздел 3. Экологическое право.
- •Государственные и общественные мероприятия по охране окружающей среды.
- •§3.1.1.Государственная политика и управление в области экологии
- •§3.1.2. Законодательное и нормативно- правовое регулирование природопользования
- •§3.2.Правовые основы и социальные вопросы защиты среды обитания.
- •§3.2.1. Правовая охрана земель
- •§3.2.2. Правовая охрана недр
- •§3.2.3.Правовая охрана вод
- •§3.3. Природоохранное посвещение и экологические права населения
- •§3.3.1.Образование в интересах устойчивого развития
- •§3.3.2.Правовые основы экологического образования в России
- •§3.3.3. Экологическое образование в школе.
- •§3.3.4.Работа учащихся в парках образовательных учреждений в заповедниках и национальных парках.
- •§3.3.5. Эколого-природоохранное образование в учреждениях среднего профессионального образования.
- •§3.4. Международное сотрудничество в области рационального природопользования и охраны окружающей среды.
- •§3.4.1.Краткая история международного природоохранного движения.
- •§3.4.2.Природоохранная конвенция и международное соглашение
- •§3.4.3.Роль международных организаций в охране природы
- •Глоссарий:
- •Хохрякова Галина Николаевна
- •Естественно- математический цикл
§3.3.4.Работа учащихся в парках образовательных учреждений в заповедниках и национальных парках.
Особо охраняемых природных территорий (ООПТ) федерального значения в России на 1 января 2000 г. насчитывалось более 200, из них 100 государственных заповедников, 35 национальных парков, а также заказники, природные парки и другие ООПТ. Все они привлекательны для посещения учащимися, а также для практической, учебной и исследовательской работы учащихся. В большинстве заповедников и национальных парков есть специальные эколого-просветительские отделы, в задачу которых входит организация экскурсий в буферной зоне, музее, управлении заповедника. Для приема посетителей в них создают визит-центра, на кордонах в буферной (охранной) зоне заповедников оборудуют места для стоянок, приема групп школьников и студентов. Сотрудники ООПТ разрабатывают специальные программы и организуют вместе с педагогами экологические лагеря. Заслуживает поощрения и развития такая форма работы, как волонтерство, когда учащиеся на добровольных условиях безвозмездно помогают сотрудникам заповедника, национального парка в их нелегком труде по уборке содержанию территории, выращиванию молодняка в питомниках диких животных (например, в журавлиных питомниках Окского и Хинганского заповедников). Такое непосредственное общение с природой стоит намного больше любого самого энциклопедического урока.
Во многих странах мира большое значение придается организации не только крупных, но и небольших по площади охраняемых территорий, которые также успешно выполняют функции центров экологического образования. Поскольку для большинства школ существуют трудности в налаживании контактов со специализированными образовательными, научными и природоохранными центрами, оптимальным вариантом представляется организация школьных исследовательских центров на базе школьных микрозаповедников — особого типа охраняемой территории, а также детских парков и детских зоопарков, которые находятся под опекой самих школьников.
Проведение детских природоведческих и экологических экспедиций имеет давнюю историю в России. Путешествия участников школьных кружков, клубов, станций юннатов и туристов по своему краю, в заповедники, особо интересные уголки природы всегда притягательны для подростков. Экспедиции, как правило, носят научно-исследовательский характер и проводятся обязательно под руководством педагогов, ученых, руководителей общественных объединений.
Интересной формой проведения исследований в природе является организация экологических лагерей. Это интенсивная форма экологического образования в максимально активном соприкосновении с природой, работа и отдых в естественных природных условиях. В программе экологического лагеря обычно совмещают образовательный и рекреационный процессы, так как большинство таких лагерей действует во время каникул. В экологическом лагере создаются благоприятные условия для совместной работы разновозрастных групп учащихся; что очень важно для взаимного общения школьников, педагогов; студентов, ученых. Там есть возможность исследовать природные объекты в определенном временном интервале; проводить ежедневные наблюдения, мониторинг. Программу работы такого лагерям ее эколого-природоохранной части согласуют с местными природоохранными структурами, руководством заповедника, чтобы совместно разработать действенные меры для решения приоритетных экологических проблем данной территории.
Большую заинтересованность в организации экскурсий; экспедиций, лагерей выказывают такие учреждения дополнительного образования, как туристические клубы, эколого-туристические центры, станции юных туристов.
Во время выходов в природу, экскурсий, походов, экспедиций в течение лагерной смены детям и взрослым необходимо соблюдать правила техники безопасности. Следует проводить с ними специальные инструкции, беседы, подчеркивая ответственность каждого участника. Целесообразно научить их определенным приемам безопасного поведения в природе (использованию воды, определению мест отдыха, распознаванию съедобных растений, грибов и т.д.), оказанию необходимой первой медицинской помощи.