1. Учебно-тематический план дисциплины

№ п/п	Темы занятий	лекции	семинары
1	Предмет и виды социальной психологии	2	2
2	Генезис социальной психологии как самостоятельной дисциплины	2
3	Становление объяснительной экспериментальной социальной психологии на Западе в XX столетии	4	2
4	Создание основ социально-психологической теории в рамках отечественной психологической традиции	4	2
5	Определение и соотношение понятий методология, метод, методика, процедура, техника исследования	4	2
6	Общение как предмет социальной психологии	2
7	Представления о структуре, этапах и механизмах общения	2
8	Социально-психологический анализ коммуникации, социальной перцепции и взаимодействия в общении	4	2
9	Группа как объект социально-психологического исследования	8	4
10	Большие группы в социальной психологии	2	2
11	Психология межгруппового взаимодействия	2	2
12	Социальная психология личности	2
13	Социально-психологические характеристики личности	2	2
14	Методы практической социальной психологии	2	2
	ИТОГО:	42	22

2. Содержание дисциплины

Тема 1. Предмет и виды социальной психологии

Причины отсутствия единого понимания предмета социальной психологии. Пограничный характер социально - психологического знания: зависимость понимания предмета социальной психологии от понимания предмета общей психологии и социологии. Специфика трактовки границ между социальной психологией и социологией, между социальной психологией и общей психологией. Противопоставление социологического и психологического способов познания мира и человека. Проблема теоретической самостоятельности социальной психологии (теории, предмет, категории, принципы, закономерности, методы). "Двойной" статус социальной психологии, "две социальные психологии" – естественнонаучная и гуманитарная.

Таксономический подход (объектный), как объяснение поведения свойствами социальных и несоциальных стимулов (40 – 50 гг.). Изучение влияния социальных стимулов на процессы мышления, формирования установок, социальной перцепции (Йэльская школа, К. Ховлэнд). Дифференциальная социальная психология (конец 50 – 60-х гг.) – изучение категорий людей в соответствии с их особенностями реагирования на объект или другого человека (Макклелэнд – мотивация к достижению, малые группы, лидерство; А. Стоунер – сдвиг в риске и т.д.). Системная социальная психология – изучение отношений субъекта и объекта, опосредованного вмешательством еще одного субъекта – агента действия (исследования К. Левина по динамике групповых процессов, М. Шерифа – развитие межгрупповых отношений, Л. Фестингера – социальное сравнение и др.).

Формирование теоретической, экспериментальной (эмпирической) и прикладной (практической) социальной психологии. Диспропорции между эмпирическим и теоретическим знанием. Противоречие между ростом общественной заинтересованности в социальной психологии и слабостью ее как науки, претендующей на решение сложных практических задач. Кризис американской социальной психологии.

Принципы рассмотрения предмета социальной психологии во второй половине XX столетия.

Особенности обретения социальной психологией своей идентичности во второй половине двадцатого столетия. Результаты теоретического самоанализа современной западной социальной психологии (60 – 90 гг.) – превращение "спора о методах" в дискуссию о парадигмах к концу 90-х гг.; обсуждение междисциплинарных принципов изучения социопсихологической реальности.

Первый этап. Кризис американской социальной психологии (социологической и психологической). Кризис теоретической и экспериментальной социальной психологии ("кризис доверия", "ограниченность экспериментирования", "нравственная уязвимость" и т.д.). Проблема социальной релевантности науки. Неадекватность американской модели общества, человека и их взаимодействия для объяснения социально-экономических процессов в Европе. Констатация теоретического неблагополучия, попытки изменения сложившегося положения за счет совершенствования способов контролируемого эксперимента, широкой практики полевых исследований, эксперимента в естественных условиях, наблюдения, запрета на субъективизм и ценности исследователя.

Создание альтернативных американской социальной психологии моделей западной Европейской социальной психологии – второй этап. Осознание новой ситуации в социальной психологии как попытка "смены парадигмы", дискуссии:

1) соотношение теоретического и прикладного знания;

2) социальная релевантность и репрезентативность полученных результатов;

3) возможность практического использования;

4) вероятность социально-психологических прогнозов;

5) роль субъективных установок экспериментатора и ценностных аспектов поведения субъектов экспериментальных ситуаций. Обсуждение метода исследования социальных явлений, специфики методов исследования в социальной психологии по сравнению с методами естественных наук. Возникновение западноевропейских центров социальной психологии (Женева, Париж, Бристоль и др.). "Европоцентризм" в социальной психологии, его становление в 70-е гг. (Р. Харре, С. Московичи, Г. Тэшфел).

Многоликость западноевропейской социальной психологии. Социальная психология как психология групп и индивидов, которые создают свою реальность и управляют друг другом, как наука о специфическом типе поведения – символическом. Социологическая социальная психология или психологическая ветвь "понимающей" социологии (С. Московичи). Социальная психология как дисциплина, изучающая взаимодействие между социальным изменением и выбором, как наука, рассматривающая установки и ценности, опосредствующие взаимодействие между социальными процессами и социальными действиями (Г. Тажфел).

Третий этап: признание кризиса парадигмы и разработка несциентистских познавательных моделей. Посткризисное развитие социальной психологии. Усиление контактов между Европейскими и Американскими социальными психологами. Сосуществование нескольких теоретических ориентаций (традиционный сциентизм; неопозитивизм; герменевтические установки социального конструктивизма). Сосуществование двух образов социальной психологии: "традиционной" (таксономический подход и дифференциальная социальная психология) и "нетрадиционной" (гуманитарный подход, отстаивание принципов: 1) ход исследования определяют не методы, а теория; 2) социальная психология изучает человека в социальной среде, имеет своим предметом смысловой знаковый аспект общения; 3) социальная психология как наука зависит от мировоззренческих посылок самих социальных психологов, которые должны осознавать общественную значимость своей деятельности.

Особенности теоретической дискуссии в социологической социальной психологии. "Распыление" социальной психологии, превращение ее в разделы собственно социологии; проблема адекватности социально-психологического знания задачам социологии; необходимость анализа макроструктур (класс, раса, пол, этнос), социальных институтов (Дж. Хаус, М. Кон, Р. Гернер и др.); анализ воздействия личности на социальную структуру и культуру (Р.Тернер).

Обсуждение междисциплинарных принципов изучения социопсихологической реальности. Стремление к комплексному многоаспектному осмыслению социально-психологических явлений, "конвергенция" поисков социологов и психологов.

Сравнение представлений основателей социальной психологии о предмете, объекте социальной психологии и ее предназначении (Лебон, Олпорт, Дюркгейм, Мид, Кули, Гофман и др.) с современными трактовками предмета и объекта социальной психологии.

Особенности становления предмета социальной психологии в России. Позиция Г.И. Челпанова, А.Н. Нечаева, Б.В. Беляева, А.С. Залужного относительно проблем социальной психологии и ее предмета (дискуссия 20-х гг.). Перерыв в развитии советской социальной психологии. Дискуссия конца 50-х – начала 60-х гг. о предмете социальной психологии. Три точки зрения на предмет социальной психологии. Формирование на рубеже 60 – 70-х гг. представления о социальной психологии как науке, направленной на изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных их включением в социальные группы, а также психологических характеристик самих групп (Г.М. Андреева, Б.Ф. Ломов, Б.Д. Парыгин, А.В. Петровский, Е.А. Шорохова). Причины кризиса отечественной социально-психологической теории (80 – 90 гг.): неразвитая методология; заидеологизированность теории; монополизм деятельностного подхода; отсутствие научного плюрализма; исключение из научного анализа большой группы социально-психологических явлений (слабое изучение феноменологии больших групп, неразвитые социально-психологические концепции личности, редукционизм в области изучения малых групп).