Печатно-словесные методы обучения истории

Печатные исторические тексты играют особую роль в ПОИ, т.к. традиционно рассматриваются, как важнейшие источники исторических знаний.

1. Методы работы с текстом учебника. В качестве ведущего выступает метод объяснительного чтения учебного текста. Он реализуется двумя приемами:

   • сплошное объяснительное чтение учебного текста, когда все изучение нового материала урока строится на основе чтения учебного текста;

   • выборочное объяснительное чтение, когда читаются и объясняются определенные фрагменты текста учебника

ЛЕКЦИЯ ПРОПУЩЕНА

взаимосвязь относительно постоянных этапов урока;

методическая подструктура – методы обучения на каждом этапе урока и их взаимосвязь;

логико-психологическая – последовательность активизации познавательных процессов учеников на каждом этапе урока и их взаимосвязь (восприятие => осознание => понимание => осмысление => систематизация => воспроизведение).

Характеристика дидактической подструктуры.

В настоящее время существуют разные подходы к ее характеристике. Рассмотрим один из возможных современных вариантов дидактической подструктуры комбинированного урока.

	I этап. Оргмомент
	II этап. Актуализация ЗУН
II	III этап. Формирование новых ЗУН
II	IV этап. Применение новых ЗУН
	V этап. Объяснение домашнего задания

I Этап – обязательный для урока любого вида типа (1-2 мин.). В ходе данного этапа осуществляется проверка присутствия учеников, проверка подготовки рабочего места, устанавливается порядок, тишина.

II Этап (10-20 мин.). Характеристики этапа: в начале задается ученикам целевая установка. Это может быть только установка на данный этап урок или освещение цели всего урока, но с обязательным выделением цели этапа актуализации. При сообщении цели обязательна мотивация учеников. На данном этапе решаются 2 важные задачи: главное – восстановить в памяти учеников знания и умения, которые необходимы для изучения новой темы; второе – проверка выполнения домашнего задания. В ходе актуализации надо создавать положительный эмоциональный настрой как на данном этапе, так и на протяжении всего урока. Желательно для этого использовать разнообразные методы обучения, контроля и мотивации УПД. Важно, чтобы на этом этапе активно участвовали все ученики. В этих целях рекомендуется сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу. Надо помнить, что современный урок ориентирован на активность, самостоятельность УПД учеников. Поэтому следует продумать виды, методы работы учеников, желательно, в сочетании с проблемными методами. На данном этапе обязательно оценивание учащихся (комментирование работы учеников или в сочетании с оценочным баллом). В конце этапа должен быть сделан вывод: 2 стороны:

1. общая оценка работы учеников;

2. содержательный вывод.

Этап актуализации иногда может не выделяться как самостоятельный в дидактической подструктуре урока. Т.е. актуализацию необходимых ЗУН можно проводить либо в этапе формирования или применения новых ЗУН. В этом случае надо выставлять оценку за работу на уроке или за систематическую работу на ряде уроков по теме курса.

III Этап (20-25 мин.). Характеристика этапа:

1. в начале этапа целеполагание с мотивацией. Цель может быть сформулирована или как познавательная, или как проблемная, а может быть одновременно и познавательной и проблемной.

2. Данный этап урока выполняет 2 основные функции:

   1. информирование = надо использовать разные источники информации для формирования учениками ЗУН;

   2. объяснение (учитель + учебник).

3. На этапе обязательная организация активной самостоятельной УПД, надо стремиться разнообразить методы самостоятельной работы и сочетать их с методами проблемного обучения истории.

4. Надо обязательно разнообразить методы и приемы обучения, обдумывать их эмоциональное воздействие на учеников для поддержания познавательного интереса и положительного эмоционального фона урока.

5. По этапу должен быть сделан вывод по заявленной цели.