Формирование познавательных практических умений и навыков, как условие реализации обучающих целей преподавания истории

Достижение обучающих целей и задач преподавания истории обязательно предполагает формирование у учащихся познавательных практических умений и навыков в единстве с ист. знаниями. Усвоившим основы истории можно считать только такого ученика, который умеет применять ист. знания. Также он может самостоятельно приобретать новые знания по истории и успешно использовать ранее усвоенные при анализе ист. прошлого и современности.

Умения – это подготовленность к деятельности/действию, приобретенная на основе знаний о структуре этого действия и практического опыта по выполнению этого действия.

Умение может быть реализовано в виде навыка – умение, доведенное до автоматизма.

В обучении истории при реализации обучающих целей формируется познавательные практические умения.

В преподавании истории у учеников формируются 2 группы познавательных практических умений:

1. общеучебные умения. В дидактике существуют различные классификации общеучебных умений (найти информацию в портфолио об общеучебных умениях);

2. специальные предметно-исторические умения – формируются только в процессе обучения истории:

   1. картографические умения (умения локализовать факты в ист. пространстве):

      1. умение читать ист. карту – умение формируется за счет усвоения учениками знания «легенды» ист. карты, т.е. системы условных обозначений и масштабы + необходимы знания об условности отражения некоторых ист. объектов на карте. Умение читать ист. карту подразумевает, что ученик может за условными обозначениями видеть мысленно пейзаж, занятия людей другие события/явления ист. прошлого. Умение читать ист. карту опирается на ряд навыков:

         • уметь систематически обращаться к легенде карты;

         • уметь применять ее условные обозначения для нахождения ист. объектов.

Формирование умения читать ист. карту начинается с начального этапа обучения истории и все последующие годы совершенствуется.

2. умение пользоваться картой как источником новых ист. знаний. Уже на начальном этапе обучения истории ученики под руководством учителя на основе легенды карты могут определять новые ист. объекты при работе с картой. В дальнейшем ученики в среднем звене могут, самостоятельно анализируя карту, извлекать необходимую информацию на основе заданий учителя. В старших классах умение усложняется, т.е. ученики должны систематизировать, обобщать факты, самостоятельно извлеченные при работе с картой и уметь использовать эти данные при устных ответах при подготовке сообщений, докладов и т.д.

3. умение ориентироваться в ист. пространстве (уметь заполнять контурную карту). Это умение необходимо для качественного формирования первых двух разновидностей картографических умений для более прочного запоминания легенды ист. карты, а главное, для качественного усвоения фактического материала, отраженного на карте.

1. хронологические умения (умения соотносить ист. факты с ист. временем):

   1. умения пользоваться периодизацией истории. Это умение сложное и включает в себя более простые хронологические умения:

      • умение соотносить факт с конкретным отрезком ист. времени (умение работать с датами);

      • умение соотносить между собой разные категории ист. времени;

      • умение соотносить ист. факты с определенными эпохами, периодами, цивилизациями (умение создать образ изучаемого периода времени).

   2. умение проводить диахронный и синхронистический анализ в истории. Умение проводить диахронный анализ связано с умением устанавливать длительность и последовательность ист. событий и явлений. Для этого ученики учатся составлять календари событий или хронологические таблицы. Умение проводить синхронистический анализ предполагает умение синхронизировать ист. событий или явлений. Для этой цели ученики учатся составлять синхронистические таблицы. Такие таблицы обязательно имеют заголовок, где указывается синхронизированное явление + они имеют не менее трех граф-колонок (или больше): первая – дата, остальные – синхронизируемые явления. Умение составлять календари и хронологические таблицы начинает формироваться с 6 класса. Считается, что в 7 классе оно должно быть сформировано. Умение составлять синхронистическую таблицу является более сложным. Оно формируется с 6 класса. Оно формируется в течение всех лет обучения истории.

2. умения работать с ист. текстом (учебным, документальным, научным, из общественно-политической литературы, периодики). Далее в перечне умения работы с ист. текстом перечислены от более простых к более сложным:

   1. умение извлекать ист. информацию из учебного текста и при необходимости одновременно из вспомогательного материала). Это умение формируется с начального этапа обучения истории, т.е. с 5 класса, и отрабатывается все последующие годы;

   2. умение составить простой план сначала учебного текста (с 5 класса), а в дальнейшем и любого ист. текста, а также сложный развернутый план (с 6 класса);

   3. умение составлять тезисы и конспекты сначала по учебному тексту (с 9 класса), в дальнейшем по любому ист. тексту;

   4. умение извлекать ист. информацию из нескольких печатных источников одновременно, систематизировать ее в логической последовательности, т.е. подготовить устный рассказ, сообщение (с 5 класса), доклад (с 9 класса), реферат (с 10 класса);

   5. умение высказывать свое мнение, отношение к ист. фактам в печатных ист. источниках (формируется в течение всех лет обучения истории);

3. умение ист. мышления – данная группа является основной, ведущей и все выше охарактеризованные группы предметно-исторических умений формируются именно на основе умений этой группы. Далее в перечне умений они представлены от более простых к более сложным:

   1. умение воссоздавать образы ист. прошлого, т.е. оперировать всеми видами ист. представлений (умение формируется в течение всех лет обучения истории);

   2. умение анализировать и синтезировать ист. факты, выделять и обобщать их характерные черты и признаки на эмпирическом и теоретическом уровнях; формулировать и применять на теоретическом уровне с помощью абстрагирования ист. понятия, обобщения, выводы (умение формируется в течение всех лет обучения истории);

   3. находить путем анализа, синтеза, абстрагирования и обобщения объективные ист. свзязи в первую очередь, причинно-следственные; уметь использовать внутри и межпредметные связи (умение формируется в течение всех лет обучения истории);

   4. умение сравнивать на эмпирическом и теоретическом уровне ист. факты или явления с целями (с 5 класса):

      • найти черты сходства и различия;

      • выделить общее, особенное и частное;

      • определить прогрессивные и регрессивные черты в ист. фактах;

      • установить черты нового в ист. факте.

   5. прослеживать на основе принципа историзма поступательный характер общественного развития в истории, выявлять его тенденции и динамику (т.е. демонстрировать историзм мышления). Формируется не на каждом уроке, в основном у старшеклассников;

   6. умение высказывать, обосновывать свое мнение, участвовать в дискуссиях (с 5 класса, в дальнейшем умение отрабатывается);

   7. умение применять ист. знания, особенно теоретические для самостоятельного усвоения ист. фактов и фактов современной общественной жизни (умение ист. самообразования). Умение формируется с 5 класса.

Т.о. в процессе реализации обучающих целей необходимо в равной мере формировать у учеников как систему ист. знаний, так и познавательные практические умения и навыки, прежде всего, предметно-исторические.