IV Этап (5-10 мин):

1. целеполагание;

2. На этапе организуется повторения, обобщение и систематизация ЗУН, т.е. они обязательно должны быть включены в систему ранее приобретенных ЗУН.

3. На этапе обязательна активная самостоятельная УПД, т.е. желательно задания проблемно-поискового, а не репродуктивного характера.

4. На этапе должно осуществляться оценивание, контроль работы учеников.

5. В конце этапа делается вывод по цели.

6. В современно дидактической подструктуре этап применения не выделяется, как самостоятельный, а является составной частью этапа формирования новых ЗУН, т.е. применение новых ЗУН проводится сразу же после их изучения при выполнении того или иного задания на этапе формирования ЗУН.

V этап (до 5 мин.). Требование к современному уроку – усвоение главного на уроке и оперативное оценивание учеников по усвоению новой темы. Подобное положение создает представление у учеников о том, что нет необходимости работать по данной теме дома. Поэтому надо так построить домашнее задание, чтобы ученики видели необходимость работы с параграфом учебника. Задания на дом должны быть проблемными, творческими, индивидуального или дифференцированного характера. Такие новые требования предполагают обязательное объяснение на уроке сути домашней работы. В структуре урока данный этап может быть размещен по-разному:

• домашнее задание можно сообщать сразу в начале урока;

• перед началом этапа формирования;

• перед этапом применения новых ЗУН;

• возможно частичное сообщение д/з по ходу формирования новых ЗУН.

Имеет место следующий порядок объяснения д/з:

1. номер параграфа;

2. вопросы к нему;

3. обязательна работа с иллюстрациями и документами;

4. задание по тетради;

5. задания всему классу (могут быть дифференцированы);

6. индивидуальные задания.

Таким образом, важные отличительные черты современного комбинированного урока – гибкость дидактического материала; на всех этапах обязательно целеполагание с мотивацией; в методической подструктуре акцент делается на организацию активной самостоятельно УПД учеников, поэтому предпочтение на всех этапах урока отдается диалогическим, проблемно-поисковым методам и методам самостоятельной работы, т.е. надо реализовать активные и интерактивные стратегии обучения истории. Также надо использовать методы мотивации и стимулирования УПД. Следует помнить, что сейчас методы обучения и методы оценивания – единое целое.

Таким образом, надо всегда стремиться проводить урок на основе современных педагогических и методических подходов и требований.