Подавалова Ирина Владимировна

Теория и методика преподавания истории Предмет и задачи дисциплины ТиМои. Методологические основы курса

ТиМОИ – самостоятельная педагогическая научная дисциплина, которая исследует особенности процесса обучения истории (ПОИ).

Предмет ТиМОИ определяется в широком и узком смысле этого слова: в широком смысле предметом методики является ПОИ в целом, а также факторы (компоненты) его характеризующие. В узком смысле предметом методики является ПОИ на конкретном учебном занятии (уроке) или иными словами это теория урока истории.

Изучение данной учебной дисциплины преследует следующие задачи в профессионально-педагогической подготовке будущего преподавателя (учителя) истории:

1. уметь организовывать процесс обучения истории на научной основе (осуществлять целеполагание, проводить отбор содержания исторического образования, средств, методов, форм обучения истории и педтехнологий);

2. планировать, проводить урок (учебное занятие по истории) в соответствии с современными психолого-педагогическими и методическими подходами;

3. осуществлять внеурочную и внеклассную работу по истории;

4. усвоить и стремиться реализовать на практике основные требования к личности и профессиональной деятельности учителя (преподавателя) истории.

Как и любая наука, ТиМОИ базируется на определенных методологических основах. В настоящее время методологические основы ТиМОИ заимствуются из педагогики, психологии, истории. Наиболее тесно методика связана с педагогикой. Именно педагогика, особенно ее раздел дидактика (общая теория обучения), помогает

1) понять сущностные характеристики процесса обучения истории (двухсторонний характер процесса обучения, движущие силы процесса обучения и т.д.) и новые педагогические подходы к обучению истории (личностно-ориентированный подход, деятельностный подход (коммуникативная, рефлексивная деятельность и т.д.), компетентностный подход, культурологический подход, аксиологический подход (аксиология – наука о человеческих ценностях));

2) правильно формулировать цели обучения истории в соответствии с образовательными целями ;

3) способствует правильной реализации в процессе обучения истории общепедагогических закономерностей и принципов;

4) устанавливать объем основных исторических знаний, умений и навыков (ЗУН);

5) правильно отбирать средства, методы и формы обучения педтехнологии;

6) способствует эффективной реализации в обучении истории идей развивающего и воспитывающего обучения.

Будучи связана с психологией, методика обучения истории базируется на общей теории человеческого познания, разработанной в отечественной психологии. Знание психологии помогает преподавателю истории правильно развивать все сферы личности учащихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей психологии обучаемых. Учитывая особенности психики учеников, преподаватель может правильно проводить отбор содержания учебного материала, средств, методов и форм обучения педтехнологий применительно к конкретному классу, конкретному учащемуся.

Методологической основой истории как учебного предмета является история как наука. Однако, в школе и других учебных заведениях историческая наука осваивается не в полном объеме, а лишь основы научных исторических ЗУНов (в школе изучается т.н. обязательный минимум исторического образования). На этой основе можно успешно реализовывать все цели исторической подготовки. Методика обучения истории на базе исторической науки производит отбор исторического учебного материала и разрабатывает структуру исторического образования. Методика также изучает возможности и пути усвоения учениками методов исторических исследований в доступной для них форме (в школе это работа с историческим документом). В методике обучения истории также речь идет об использовании преподавателем в процессе обучения истории тех или иных методов научных исследований. Они совпадают с методами научно-педагогических и научно-психологических исследований (педнаблюдение, анкеты, опросы, экспериментальные методы). Преподаватель должен знать методы научного исследования истории, уметь их применять на практике, чтобы изучать и свой собственный педагогический опыт и опыт своих коллег.