3.5. Апробація результатів проведення лекційного заняття

27.11.12 в рамках другого змістовного модулю дисципліни «Створення інтерактивних медіа» – «Створення WEB-Сайтів з інтерактивними компонентами», мною була прочитана лекція за темою «Методика створення інтерактивного відео, що супроводжується хмарою тегів».

Лекція була зачитана для студентів 5-го курсу очної форми навчання освітньо-кваліфікаційного рівня спеціаліст напряму 6.051501 – «Видавничо-поліграфічна справа», спеціальності «Технологія електронних мультимедійних видань» (7.04.61.12.01). Всього на лекції було присутньо дев'ятеро студентів.

Для того, щоб зацікавити студентів, впродовж лекції, перед тим як переходити до наступної її частини, я запитував студентів їх думку щодо розглянутих питань. Шляхом невеликої дискусії ми рухалися далі за наміченим планом, вже повністю розкриваючи ті питання, які ми задали раніше.

В кінці лекції, студенти виявили активність, задаючи питання щодо мого дослідження. На цьому етапі я намагався дати вже розгорнуту відповідь.

Всі присутні студенти перед початком лекції отримали роздавальний матеріал, де вони мали змогу проявити отримані знання.

Також після проведення лекції студенти заповнили анкети, в яких оцінили зачитану лекцію.

Всі студенти відмітили, що в лекції є чіткий план та цілі. В лекції використовується демонстрація дослідів, налагоджений повний контакт з аудиторією. Більш докладно результати аналізу лекції наведені в додатку Д.

В процесі опрацювання анкет слухачів зачитаної лекції, вдалося встановити, що найбільше студенти оцінили такі показники, як «чіткий план та цілі лекції» (100 %), «контакт лектора зі студентами» (100 %) та «достатня кількість ілюстрацій» (100 %).

Також вдалося дізнатися над чим лекторові потрібно працювати, про це вказують такі показники, як «емоціональність лектора» (70 %) та «студенти фіксують матеріал» (65 %).

Висновки до розділу 3

В дидактичному розділі була обрана та розроблена форма проведення заняття – лекція.

Для більш повного засвоєння матеріалу, був розроблен конспекта лекцій, презентаційний та роздавальний матеріал.

Методичне забезпечення лекційного заняття з теми «Методика створення інтерактивного відео, що супроводжується хмарою тегів» містить у собі доповідь лектора, презентацію до доповіді, роздавальний матеріал, анкету оцінки якості лекції.

Розроблюване лекційне заняття було вирішено впровадити до дисципліни «Створення інтерактивних медіа». Була обрана цільова аудиторія – це студенти 5-го курсу очної форми навчання освітньо-кваліфікаційного рівня магістр напряму 6.051501 – «Видавничо-поліграфічна справа», спеціальності «Технологія електронних мультимедійних видань» (8.05150102) та «Комп'ютеризовані технології та системи видавничо-поліграфічних виробництв» (8.05150103). Також був проведен аналіз проведеної лекції (додаток Д).

Висновок

В результаті проведеної роботи була розроблена методика створення інтерактивного відео, що супроводжується хмарою тегів.

Дана методика дає відповідь на наступні запитання:

1. яка максимальна кількість тегів може бути застосована для передбачуваного формату;

2. скільки рівнів тегів буде містити хмара тегів;

3. які конкретно теги будуть в хмарі тегів;

4. які теги будуть відповідати якому рівню в хмарі тегів;

5. які принципи відображення тегів будуть застосовані в хмарі тегів.

Також було сформульовано та класифіковано поняття «хмара тегів».

Інтерактивне відео, яке має свою хмару тегів привертає увагу своєю новизною нових користувачів чи то Інтернет-ресурсу, чи то якогось мультимедійного видання. Також його можна використовувати в рекламних цілях. Також ця технологія допоможе користувачеві швидше зрозуміти чи потрібне йому ця інформація, чи ні.

В практичній частині цього проекту було проведено роботу в сучасних та популярних на сьогодні відео редакторах – Adobe Premiere Pro та Adobe After Effect.

Практичним результатом дидактичного розділу є розроблений текст лекції та презентаційний матеріал до лекції з теми «Методика створення інтерактивного відео, що супроводжується хмарою тегів».

Результат отриманий в процесі реалізації наукової-практичного завдання магістерської кваліфікаційної роботи у вигляді методики дозволить багатьом суб’єктам, як то компаніям, студіям, підприємствам, організаціям надавати більш якісну інформацію користувачам.

Якщо раніше були популярними інформаційно-пізнавальні сюжети хронометражем 1,5–2 хвилини, орієнтуючись на запит аудиторії в короткому динамічному відео, то ця методика дозволяє створювати відео, в яких можна розповідати довгі історії з відгалуженнями від основного сюжету. І це комфортно для сучасного споживача – він обирає для себе тільки те, що йому дійсно цікаво.