Вопрос 3) Разработка рабочей тетради учащихся. Опорного конспекта и инструкционной карты
Рабочая тетрадь это дидактический комплекс предназн. для самостоятельной работы учащ-ся в классе и дома непосредственно на её страницах. Функция раб.тетради: является руководство всеми видами познав. деятельности учащихся развития наблюдательности, мышления, практических действий, что отвечает главной цели развивающего обучения – направленности на общее развитие учащихся и индив. способностей личности.
Рабочие тетради, представляют собой материал с информационными пробелами. С опорными конспектами рабочие тетради объединяет знаковая система представления информации. Различие - в опорных конспектах учебная деятельность отражается в определенной логике, а в рабочих тетрадях специально конструируется.
Рассмотрим разработку рабочей тетради как средство развития познавательной активности и организации профессиональной самостоятельности работы учащихся. Это позволит:
иметь возможность логически излагать материал, отслеживать причинно-следственные связи данного предмета;
формировать основы знаний для преемственного перехода от учебно-познавательной и учебно-практической деятельности к деятельности профессиональной;
реализовать принцип опережающей подготовки:
с одной стороны - это возможность приобретения дополнительных знаний за счет сэкономленного времени, с другой – возможность углубления знаний по данной профессии;
Опорный конспект - это составленное по определенным принципам, предметно-знаковое средство, передающее в наглядной лаконичной форме основные содержательные вехи учебного материала одной или нескольких тем, в логике познавательной деятельности учащихся.
Опорный конспект содержит только основное содержание изучаемого материала и подает его в целостной форме, в виде опор, опорных сигналов с использованием рисунков, ключевых слов, букв-символов, схем.
При составлении опорных конспектов учебная информация кодируется в виде смысловых, Разработка опорного конспекта предусматривает следующие этапы:
Отбор учебного материала. подбирается литература, необходимая для изучения данной темы, выбираются учебная информация, исторические справки, высказывания известных ученых и т.д.
Структурно-логический анализ и построение структурно-логической схемы учебной информации (позволяют наглядно представить структуру учебного материала и последовательность изложения).
Выделение основных понятий, определений, формул. Производится переработка подобранного материала, отбрасывание всего второстепенного. В результате из главных выводов выбираются только ключевые слова, символы, рисунки, схемы, помогающие воспроизвести весь материал.
Кодирование учебной информации с использованием опорных сигналов, мнемонических приемов, аббревиатур.
Расположение учебного материала с учетом логики формирования учебных понятий.
Кодирование значимости учебной информации в цвете.