Работа со схемами

Схема - это чертеж, с помощью которого ученики усваивают содержание исторического факта. Схема состоит из ряда звеньев, которые соединяются между собой линиями, стрелками. Чаще всего схемы используются для разъяснения теоретической сути исторического факта, т.е. разъяснение его существенных признаков, связей. Также схема может быть использована для формирования эмпирических знаний (лента времени, схема родословной).

Урок того или иного типа/вида всегда имеет единую структуру. Структура урока - это единство взаимосвязей всех его компонентов. Учитель обязательно, идя на урок, должен определить его структуру. В дидактике принято различать в структуре урока три подструктуры:

1) дидактическая. Это взаимосвязь относительно постоянных этапов урока

2) методическая. Это методы обучения на каждом этапе урока и их взаимосвязь

3) логико-психологическая. Это последовательность активизации познавательных процессов учеников на каждом этапе урока и их взаимосвязь (восприятие -> осознание -> понимание -> осмысление -> систематизация -> воспроизведение).

Дидактическая подструктура. В настоящее время существуют самые различные подходы к ее характеристике. Рассмотрим один из возможных современных вариантов дидактической подструктуры комбинированного урока.

I. Оргмомент. Это обязательный этап для урока любого типа и вида. Время: 1-2 мин. В ходе данного этапа осуществляется:

- проверка присутствия учеников

- проверка подготовки рабочего места

- устанавливается порядок

II. Актуализация ЗУНов. В начале этапа дается целевая установка ученикам на данный этап урока. Это может быть сообщение цели всего урока, но с обязательным выделением цели этапа актуализации. При сообщении цели обязательна мотивация учеников. У этого этапа две важные задачи. Главное - восстановить в памяти учеников те знания и умения, которые необходимы для изучения новой темы. Вторая важная задача - проверка выполнения домашнего задания. В ходе актуализации надо создавать положительный эмоциональный настрой как на данный этап, так и на весь урок. Желательно для этого использовать разнообразные методы обучения, контроля, а также мотивации УПД. Важно, чтобы на этом этапе участвовали ВСЕ ученики. В этих целях рекомендуется сочетать индивидуальную, групповую и фронтальную работу. Надо помнить, что современный урок истории ориентирован на активную, самостоятельную УПД учеников. Поэтому следует продумать виды, методы самостоятельной работы учеников, желательно в сочетании с проблемными методами. На данном этапе обязательно оценивание учащихся. Это может быть просто комментирование работы учеников, балльное. В конце этапа должен быть сделан вывод. Он обычно содержит две стороны: общая оценка работы учеников на этапе и содержательный вывод. Этап актуализации может не выделяться как самостоятельный в дидактической подструктуре урока. Т.е. актуализации необходимых ЗУНов можно проводить в рамках формирования или применения новых ЗУН. В этом случае надо выставлять оценку за работу на уроке или за систематическую работу на ряде уроков по теме курса.

III. Формирование новых ЗУН. Время 20-25 минут. В начале урока - целеполагание с мотивацией. Цель может быть сформулирована как познавательная или как проблемная, а может быть одновременно и познавательная, и проблемная. Данный этап урока выполняет две основные функции: 1) информирование, т.е. надо использовать разные источники информации для формирования учениками ЗУН; 2) объяснение. Эту функцию выполняют учитель, учебник, объясняется теория. На этапе обязательна организация активной самостоятельной УПД. Надо стремиться разнообразить методы самостоятельной работы и сочетать их с методами проблемного обучения. Надо обязательно разнообразить методы и приемы обучения, обдумывать их эмоциональное воздействие на учеников для поддержания познавательного интереса и положительного эмоционального фона урока. По этапу должен быть сделан вывод. Вывод соответствует заявленной цели.

IV. Применение новых ЗУН. Время 5-10 мин. Обязательно в начале этапа целеполагание. На этапе организуется повторение, обобщение и обязательно их систематизация, т.е. они обязательно должны быть включены в систему ранее приобретенных знаний. На этапе обязательно активное самостоятельное УПД. Задание проблемно-поискового, а не продуктивного характера. На этапе должно осуществляться оценивание, контроль. В конце этапа обязателен вывод, соответствующий цели этапа.

V. Объяснение домашнего задания. Этап часто не выделяется как самостоятельный, а является составной частью этапа формирования новых ЗУН, т.е. применение новых ЗУН проводится сразу же после их изучения при выполнении того или иного задания на этапе формирования ЗУН. Надо так продумать домашнее задание, чтобы ученики видели необходимость работы с параграфом учебника, поэтому задания должны быть проблемные, творческие, а также индивидуального и дифференцированного характера. Такие новые требования к содержанию заданий предполагают обязательное объяснение на уроке сути домашней работы. В структуре урока данный этап может быть размещен по-разному. Домашнее задание можно сообщать в начале урока. Можно дать задание перед началом формирования ЗУН. Домашнее задание можно дать перед этапом применения. Возможно частичное сообщение д/з по ходу формирования новых ЗУН. Имеет место следующий порядок объяснения д/з: параграф, какие к нему вопросы, работа с иллюстрациями и документами. После этого сообщается домашнее задание всему классу, затем - индивидуальные.

Т.о., важные отличительные черты современного урока - это гибкость его дидактической подструктуры. Этапы урока могут взаимопроникать, совпадать по ряду элементов. На всех этапах урока обязательно целеполагание с мотивацией. В методической подструктуре урока акцент делается на увеличение активной самостоятельной УПД учеников, поэтому предпочтение на всех этапах урока отдается диологическим, проблемно-поисковым методам и методам самостоятельной работы, т.е. надо реализовать активные и интерактивные стратегии обучения истории. Также надо использовать методы мотивации и стимулирования УПД, а также следует помнить, что сейчас методы обучения и методы оценивания - это одно и то же.

Т.о., надо всегда стремиться проводить урок истории на уровне современных педагогических и методических подходов и требований.

22