Наглядные методы обучения истории

Использование наглядных методов обучения истории позволяет решать учителю все заявленные цели и задачи обучения истории. Наглядные методы, используемые в преподавании истории, соотносятся с определенными видами наглядных средств обучения истории, по этому основанию классифицируются:

1) методы работы с вещественной наглядностью (предметы, исторические места). Обычно используется во внеурочной, внеклассной работе по истории.

2) методы работы с изобразительной наглядностью. Это реконструкции исторического прошлого в виде изображений. В настоящее время ведущими в этой группе являются методы работы с иллюстрациями учебника. Все иллюстрации в учебнике делятся на три группы:

- ведущие. Самостоятельно раскрывают содержание учебного материала, т.е. в учебном тексте нет описания содержания иллюстрации, но на иллюстрации запечатлен главный факт.

- равнозначные. Они подобраны под главные исторические факты и непосредственно связаны с учебным текстом.

- обслуживающие. Под неглавные факты. Конкретизируют текст учебника.

Ведущие иллюстрации обычно сопровождаются обширным комментарием. Определенная часть иллюстраций может сочетаться с текстом документов. Не следует стремиться использовать все иллюстрации к теме урока непосредственно на занятии. Наиболее важные надо разобрать на уроке при изучении нового материала, а какие-то иллюстрации оставить на домашнюю работу (относятся к обслуживающим).

Виды изобразительной наглядности

Существуют разные виды иллюстрации, которые также одновременно являются и самостоятельными видами изобразительной наглядности:

1) репродукции произведений исторической живописи. Они используются в обучении истории как средства обучения, и именно с этих позиций должны быть, прежде всего, на уроке рассмотрены. Т.е. надо отобрать исторические факты, которые необходимы для пояснения содержания исторической картины. Здесь следует отметить, насколько достоверно художник воспроизвел исторические факты и детали. Во-вторых, целесообразно обратить внимание на художественные достоинства картины. Можно кратко рассказать о художнике, особенностях его творчества.

Особо следует выделить такой вид исторических картин как учебные, т.е. написанные специально для целей обучения истории. Выделяют два вида учебных исторических картин:

- эпизодические сюжетные, т.е. они отражают какое-либо событие из истории. Сюжетными могут быть и репродукции

- типологические картины. Воссоздают исторические типичные явления.

Работа с историческими картинами проводится в соответствии с определенными требованиями. Приступая к работе с картиной, следует давать психологическую установку, чтобы сосредоточить учеников на работе с картиной ("Посмотрите внимательно, что изображено на этой картине"). При этом следует дать ученикам определенное время, чтобы они рассмотрели содержание картины в целом. Тем самым у них должно создаться общее представление об историческом факте. Затем следует провести анализ отдельных частей картины. Во-первых, сначала всегда анализируются существенные детали изображенного, т.е. сначала центр изображения, затем изображение деталей справа или слева. Если на картине нет центра (например, изображено противостояние), то надо решить - начать анализ справа или слева. После анализа необходимо делать обобщения по содержанию картины и одновременно дать какую-то информацию еще о данном факте, затем дать немного времени, чтобы ученики смогли запечатлеть в памяти целостный образ факта.

Не рекомендуется перегружать урок демонстрацией большого количества исторических картин.

2) фотографии. В методике даже существует такое понятие, как фотодокумент. Считается, что этот вид изобразительной наглядности наиболее достоверно передает образ исторического прошлого, тем самым фотографии способствуют созданию у учеников наиболее достоверных исторических представлений. Наряду с фотографиями ценятся рисунки, выполненные на бумажном носителе (рисунки в учебнике) или же это совершенно самостоятельные ученые пособия, выполненные или учителем или учениками. Рисунки ценны тем, что они воспроизводят исторические факты и часто даже с фиксацией каких-то отдельных деталей.

3) портреты людей прошлого:

- портреты выдающихся личностей прошлого (дать характеристику этой личности)

- используются для формирования образа типичных представителей различных социальных слоев, процессий, живших в разные эпохи в разных странах.

4) карикатура исторической тематикой в юмористической форме передает отношение автора к событию, явлению, личности, сосредотачивая внимание на одной или нескольких типичных сторонах исторического факта

5) аппликации - это изображения различных исторических объектов, предметов, а также изображения представителей различных социальных групп, профессий. Аппликации выполняются в реалистичной манере, но без второстепенных деталей. Аппликация как совершенно самостоятельное средство обучения отличается подвижностью. С ее помощью можно постепенно воспроизводить события или явления.

6) рисунки мелом на доске или на интерактивной доске. Выполняются с помощью геометрических фигур, линий и т.д. Они должны выполняться графически и структурно грамотно, т.е. правильно передавать связи и детали исторического факта. Детали должны появляться постепенно. Рисунок должен быть четким, без излишних деталей. Рисунок выполняется таким образом, чтобы возникающее изображение не загораживалось от учеников. Нарисовав деталь рисунка, учитель дает время рассмотреть его, затем дает объяснение.

7) макеты или модели. Лучше, если он выполнен руками своих учеников.

Т.о., главное назначение всех способов работы с изобразительной наглядностью - сформировать качественные исторические представления, что позволит в дальнейшем лучше понять суть изучаемых фактов.