- •1.Предмет, содержание и цели психологии развития как науки.
- •2.Разделы и междисциплинарные связи психологии развития.
- •3.Задачи и проблемы психологии развития
- •4.Методы исследования психического развития человека.
- •5.Понятие и сущность процесса развития.
- •6.Основные виды и сферы психического развития.
- •7.Факторы развития.
- •8.Принципы развития.
- •9.Закономерности развития.
- •10.Показатели психического развития
- •11.Категория возраста в психологии развития.
- •12.Виды возраста
- •13.Возраст в концепции л.С. Выготского
- •14.Критический и стабильный возрастной период.
- •15.Периодизации возрастного развития.
- •Вопрос 16.Классификация периодизаций возрастного развития по Вготскому
- •17. Сопоставительный анализ различных периодизаций психического развития.
- •18.Направление, теория и модель развитие личности
- •19.Эндогенное направление. Теория рекапитуляции с. Холла.
- •20.Ранние теории созревания: теория а. Гезелла.
- •21.Ранние теории созревания: концепция X. Вернера.
- •22.Ранние теории созревания: теория к. Бюлера
- •23.Экзогенное направление: теория б. Скиннера
- •24.Экзогенное направление: Теория р. Сирса.
- •25.Психоаналитическое направление: теория 3.Фрейда.
- •26.Социогенетическое направления: теория э. Эриксона.
- •27.Социально-экологическое направление: эко-психологическая теория у. Бронфенбреннера.
- •28.Социально-когнитивная теория а. Бандуры.
- •29.Персоногенетический подход: теории к. Роджерса и а. Маслоу.
- •30.Когнитивное направление: теория ж.Пиаже.
- •31.Культурно-историческая концепция л.С. Выготского
- •32.Теория развития а.Н.Леонтьева
- •33.Концепция психического развития д. Б. Эльконина
- •34.Теория развития личности л. И. Божович.
- •35.Модель развития общения м. И. Лисиной
- •36.Принципы развивающего обучения.
- •37.Направление саморазвития: теории Лернера.
- •38.Системные теории развития.
- •39.Пренатальное развитие ребенка
- •40.Общая характеристика периода новорожденности.
- •41.Развитие новорожденного ребенка.
- •42.Общая характеристика младенческого возраста.
- •43.Познавательное развитие младенца
- •44. Психомоторное развитие ребенка в младенческом возрасте.
- •45.Развитие речи в младенческом возрасте
- •46 Личностное развитие ребенка в младенческом возрасте.
- •48. Кризис 1 года.
- •49.Методы изучения особенностей психического развития ребенка в младенческом возрасте.
- •50.Общая характеристика психического развития ребенка в раннем возрасте.
- •51 . Развитие предметной деятельности в раннем возрасте.
- •52. Развитие познавательной сферы и речи в раннем возрасте.
- •53. Развитие эмоциональной сферы в раннем возрасте.
- •Развитие мотивационно- потребностной сферы в раннем возрасте.
- •55.Развитие личности в раннем возрасте
- •Кризис 3-х лет.
- •Методы изучения особенностей психического развития ребенка в раннем возрасте.
- •58.Общая характеристика психического развития в дошкольном возрасте.
- •59.Игра как ведущий вид деятельности ребенка в дошкольном возрасте.
- •60.Познавательное развитие ребенка в дошкольном возрасте. Восприятие
- •61.Развитие речи в дошкольном возрасте.
- •62.Развитие эмоциональной сферы в дошкольном возрасте.
- •63.Развитие мотивационно- потребностной сферы в дошкольном возрасте.
- •64.Развитие личности дошкольника
- •65.Кризис 7 лет.
- •66. Методы изучения особенностей психического развития ребенка в дошкольном возрасте.
- •67.Психологическая готовность школе и ее методы ее изучения.
- •68.Общая характеристика психического развития в младшем школьном возрасте.
- •Вопрос 70 Познавательное развитие и развитие речи в младшем школьном возрасте.
- •Вопрос 71 Нарастает осознанность, сдержанность, устойчивость чувств и действий. Осуществление учебной деятельности вызывает наиболее сильные эмоции, чем игровая деятельность.
- •Вопрос74. Адаптация ребенка в 1 классе.
- •Вопрос 79. Особенности эмоциональной сферы подростка.
- •Вопрос 80. Особенности мотивационно-потребностной сферы подростка
- •Вопрос 81. Развитие личности подростка.
- •Вопрос 82. Специфические особенности психики и поведения подростков.
- •Вопрос 84. Общая характеристика психического развития в юношеском возрасте
- •Вопрос 86. Познавательное развитие и развитие речи в юношеском возрасте.
- •Вопрос 89. Мотивы девиантного поведения.
- •Вопрос 91. Психическое развитие в возрасте ранней зрелости: общая характеристика возраста.
25.Психоаналитическое направление: теория 3.Фрейда.
ребенка Движущей силой развития личности, по Фрейду, является либи¬до, что означает половое влечение, но не как конкретное проявление, а как некоторая абстрактная обобщенная сила, трансформирующаяся в человеке в различные формы активности. Фрейд выделяет в лично¬сти три компонента: Оно - источник слепых внутренних желаний и потребностей, Сверх Я - отражение личностью требований общества и Я - сцена борьбы между Оно и Сверх-Я. Оно говорит - хочу, Сверх- Я - нельзя. На сцене Я внутренняя сексуальная энергия, идущая от Оно под влиянием запретов со стороны Сверх-Я, трансформируется в разные виды деятельности. Трансформация может быть следующих видов: I - вытеснение, 2 - смещение, 3 - конверсия, 4 - сублимация, 5 - ночной сон, 6 - дневной сон, 7 - проекция или перенос, 8 - иденти¬фикация, 9 - регрессия, 10 - образование симптомов, 11 - фиксация, 12 - образование реакций.
Фрейд выделяет следующие фазы развития личности:
1. Оральная фаза (1-й год жизни): эрогенные зоны - в области рта. Формы поведения - захват, удержание, кусание, выплевывание.
2. Анальная фаза (2-3 годы жизни): эрогенные зоны - в области заднего проходного отверстия. Формы поведения: интерес к функци¬ям отправления.
3. Фаличгская фаза (с 3 до 6 лет): эрогенные зоны - в области первичных половых органов. Формы поведения: исследование своих гениталий.
4. Латентная фаза (с 5-6 лет - до 11-12 лет, т.е. половозрело- сти): эрогенные зоны не выделяются, и специфических форм поведе¬ния нет.
5. Генитальная фаза (период половозрелости): во главе с гени¬талиями активизируются все эрогенные зоны, ранее имевшие место.
Психоанализ является не только научной теорией, но и меди¬цинской практикой. На основе своих представлений Фрейд разработал учение о неврозах, объясняя их возникновение вытеснением опреде¬ленных желаний и потребностей в область подсознания. Психоанализ выступает как область психотерапии, где одним из методов является гипноз, в котором врач извлекает из пациента эти подавленные жела¬ния и помогает их осознать. Для этого используется также метод кли¬нической беседы.
26.Социогенетическое направления: теория э. Эриксона.
Отправным пунктом теории Эриксона явилась психоаналитическая теория, в которых он видел ряд недостатков. Самый большой из них, по мнению Эриксона, - это ограниченность теории Фрейда с точки зрения социального развития личности. В периодизации Фрейда развитие завершается генитальной фазой, а все последующее развитие не имеет деления на этапы. Для объяснения процесса освоения, инте риоризации социального опыта Эриксон предложил механизм идентификации. Свою теорию фаз развития он рассматривает в пяти размерностях: J - психосоциальные кризисы, 2 - круг референтных лиц, 3 — элементы социального порядка, 4 — психосоциальные модальности, 5 - психосексуальная динамика. В теории Эриксона выделяются 8 фаз развития: Первая фаза (1 год жизни): характеризуется первичным доверием или недоверием. Вторая фаза (2 и 3 годы жизни): характеризуется (автономией или стыдом и сомнением. Третья фаза (4 и 5 годы жизни): характеризуется (инициативой или чувством вины). Четвертая фаза (с 6 до 11-12 лет, т.е. половозрелости): характеризуется чувством своей ценности или малоценности. Пятая фаза (юношество): характеризуется идентичностью или размытостью идентичности. Шестая фаза (взрослый возраст, 20-30 лет): характеризуется интимностью и солидарностью или изоляцией. Седьмая фаза (средняя зрелость, 30-40 лет): характеризуется творческим началом или самоедством. Восьмая фаза (старший взрослый возраст, за 40 лет): характеризуется целостностью или раздвоенностью.