- •1.Предмет, содержание и цели психологии развития как науки.
- •2.Разделы и междисциплинарные связи психологии развития.
- •3.Задачи и проблемы психологии развития
- •4.Методы исследования психического развития человека.
- •5.Понятие и сущность процесса развития.
- •6.Основные виды и сферы психического развития.
- •7.Факторы развития.
- •8.Принципы развития.
- •9.Закономерности развития.
- •10.Показатели психического развития
- •11.Категория возраста в психологии развития.
- •12.Виды возраста
- •13.Возраст в концепции л.С. Выготского
- •14.Критический и стабильный возрастной период.
- •15.Периодизации возрастного развития.
- •Вопрос 16.Классификация периодизаций возрастного развития по Вготскому
- •17. Сопоставительный анализ различных периодизаций психического развития.
- •18.Направление, теория и модель развитие личности
- •19.Эндогенное направление. Теория рекапитуляции с. Холла.
- •20.Ранние теории созревания: теория а. Гезелла.
- •21.Ранние теории созревания: концепция X. Вернера.
- •22.Ранние теории созревания: теория к. Бюлера
- •23.Экзогенное направление: теория б. Скиннера
- •24.Экзогенное направление: Теория р. Сирса.
- •25.Психоаналитическое направление: теория 3.Фрейда.
- •26.Социогенетическое направления: теория э. Эриксона.
- •27.Социально-экологическое направление: эко-психологическая теория у. Бронфенбреннера.
- •28.Социально-когнитивная теория а. Бандуры.
- •29.Персоногенетический подход: теории к. Роджерса и а. Маслоу.
- •30.Когнитивное направление: теория ж.Пиаже.
- •31.Культурно-историческая концепция л.С. Выготского
- •32.Теория развития а.Н.Леонтьева
- •33.Концепция психического развития д. Б. Эльконина
- •34.Теория развития личности л. И. Божович.
- •35.Модель развития общения м. И. Лисиной
- •36.Принципы развивающего обучения.
- •37.Направление саморазвития: теории Лернера.
- •38.Системные теории развития.
- •39.Пренатальное развитие ребенка
- •40.Общая характеристика периода новорожденности.
- •41.Развитие новорожденного ребенка.
- •42.Общая характеристика младенческого возраста.
- •43.Познавательное развитие младенца
- •44. Психомоторное развитие ребенка в младенческом возрасте.
- •45.Развитие речи в младенческом возрасте
- •46 Личностное развитие ребенка в младенческом возрасте.
- •48. Кризис 1 года.
- •49.Методы изучения особенностей психического развития ребенка в младенческом возрасте.
- •50.Общая характеристика психического развития ребенка в раннем возрасте.
- •51 . Развитие предметной деятельности в раннем возрасте.
- •52. Развитие познавательной сферы и речи в раннем возрасте.
- •53. Развитие эмоциональной сферы в раннем возрасте.
- •Развитие мотивационно- потребностной сферы в раннем возрасте.
- •55.Развитие личности в раннем возрасте
- •Кризис 3-х лет.
- •Методы изучения особенностей психического развития ребенка в раннем возрасте.
- •58.Общая характеристика психического развития в дошкольном возрасте.
- •59.Игра как ведущий вид деятельности ребенка в дошкольном возрасте.
- •60.Познавательное развитие ребенка в дошкольном возрасте. Восприятие
- •61.Развитие речи в дошкольном возрасте.
- •62.Развитие эмоциональной сферы в дошкольном возрасте.
- •63.Развитие мотивационно- потребностной сферы в дошкольном возрасте.
- •64.Развитие личности дошкольника
- •65.Кризис 7 лет.
- •66. Методы изучения особенностей психического развития ребенка в дошкольном возрасте.
- •67.Психологическая готовность школе и ее методы ее изучения.
- •68.Общая характеристика психического развития в младшем школьном возрасте.
- •Вопрос 70 Познавательное развитие и развитие речи в младшем школьном возрасте.
- •Вопрос 71 Нарастает осознанность, сдержанность, устойчивость чувств и действий. Осуществление учебной деятельности вызывает наиболее сильные эмоции, чем игровая деятельность.
- •Вопрос74. Адаптация ребенка в 1 классе.
- •Вопрос 79. Особенности эмоциональной сферы подростка.
- •Вопрос 80. Особенности мотивационно-потребностной сферы подростка
- •Вопрос 81. Развитие личности подростка.
- •Вопрос 82. Специфические особенности психики и поведения подростков.
- •Вопрос 84. Общая характеристика психического развития в юношеском возрасте
- •Вопрос 86. Познавательное развитие и развитие речи в юношеском возрасте.
- •Вопрос 89. Мотивы девиантного поведения.
- •Вопрос 91. Психическое развитие в возрасте ранней зрелости: общая характеристика возраста.
13.Возраст в концепции л.С. Выготского
Возраст — это качественно своеобразная ступенька психического развития человека, зависит от конкретных исторических условий;
- Психологический возраст (по Л. С. Выготскому) — это новый тип строения личности и ее деятельности;
- Каждый возрастной период характеризуется (по Л. С. Выготскому) на основе социальной ситуации развития, личностных новообразований и ведущей деятельности.
Социальная ситуация развития — это особые сочетания внутренних процессов развития и внешних условий. Она включает требования взрослых, их ожидания в отношении ребенка, обеспечение материальных условий; особенности взаимоотношений между и с окружающими — в частности, в семье, в школе.
Ведущая деятельность — деятельность, которая предопределяет главные изменения в психических особенностях ребенка в соответствующий период ее развития, в ее рамках возникают новые виды деятельности, и новообразование психики и личности. Ведущей деятельностью может быть общение, игра, учение, труд. В каждом периоде развития ведущая деятельность ребенка, другими видами ее деятельности.
Новообразования — центральные психические изменения ребенка, возникающие в ведущей деятельности и благодаря ей и характеризуют перестройку личности на новой основе.
На основе этих параметров возрастного периода Л. С. Выготский и его последователи разработали ряд периодизаций психического развития, речь о которых пойдет дальше.
14.Критический и стабильный возрастной период.
Стабильные периоды
Во время стабильных периодов ребенок накапливает количественные изменения, а не качественные, как во время критических. Эти изменения накапливаются медленно и незаметно.
За время развития ребенка критические и стабильные периоды чередуются.
Для критических периодов характерны следующие особенности:
- Границы, отделяющие начало и конец кризиса от смежных периодов, крайне неотчетливы. Кризис возникает незаметно, очень трудно определить момент его наступления и окончания. Резкое обострение (кульминация) наблюдается в середине кризиса. В это время кризис достигает апогея.
- Трудновоспитуемость детей в критические периоды в свое время послужила отправной точкой их эмпирического изучения. Наблюдается строптивость, падение успеваемости и работоспособности, возрастание количества конфликтов с окружающими. Внутренняя жизнь ребенка в это время связана с мучительными переживаниями.
- Негативный характер развития. Отмечено, что во время кризисов, в отличие от стабильных периодов, совершается скорее разрушительная, нежели созидательная работа. Ребенок не столько приобретает, сколько теряет из приобретенного прежде. Однако возникновение нового в развитии непременно означает отмирание старого. Одновременно в критические периоды наблюдаются и конструктивные процессы развития.
Новообразования критических периодов носят переходный характер, то есть они не сохраняются в том виде, в котором возникают, например, автономная речь у годовалых детей Периодизация Вготского:1)Кризис новорожденности;2)стабильный период младенчества;3)Кризис первого года жизни;4)стабильное раннее детство;5)кризис трех лет;6)стабильный дошкольный возраст;7)кризис семи лет;8)Стабильный младший школьный возраст;9)кубертатный кризис;10)стабильный подростковый возраст;11)кризис 17 лет.