60.Познавательное развитие ребенка в дошкольном возрасте. Восприятие

1. Утрачивает свой характер первоначально аффективный характер.

Перцептивные и эмоциональные процессы дифференцируются.

2. Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим.

3. Восприятие превращается в особую познавательную деятельность.

4. Зрительное восприятие становится одним из ведущих. – воспринимая предметы и действит с ними, ребенок более точно оценивает цвет, форму, величину (освоение сенсорных эталонов).

5. Совершенствуется умение определять направление в пространстве, взаиморасположение предметов.

Внимание

• Значительно возрастает концентрация, объём и усточивость внимания.

• Складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов…

Память.

• Начинает формироватся произвольная память.

• Память, все больше объединяясь с речью и мышлением, приобретает интеллектуальнй характер.

• Формируются элементы словесно-логической памяти.

Воображение

У уонцу дошкольного возраста воображение ребенка становится управляемым.

Формируются действия воображения:

• Замысел в форме наглядной модели

• Образ воображаемого объекта.

• Образ действия с объектом.

Мышление

• Переход от наглядно-действенного к наглядно образному и в конце периода – к словесному мышлению.

• Основным видом мышления является наглядно образное, что соответствует репрезентативному интеллекту по терминологии Жана Пиаже.

• Дошкольник мысли образно, но не приобрел взрослой логики рассуждения.

• Решает мыслительные задачи в представлении, мышление становится вне ситуативным.

• Складывается предпосылки для таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость и пытливость.

• Возникают попытки объяснить явления и процессы. Детские вопросы – показатели развития любознательности.

61.Развитие речи в дошкольном возрасте.

• Развивается звуковая сторона речи, начинают осознаваться особенности произношении. К концу дошк. Возр.завершается процесс фонематического разв.

• Интенсивно словарна растет слованый запас ребенка.

• Разв. Грамматической стороны речи, усваиватвя згомерности…

• Речь отрывается от конкретной ситуации, теряет ситуативность, превращась в универсально средство общения.

• Появляются связные формы речи, вырастает ее выразительность

• Ребенок постигает законы одного языка.

• Ребенок учится излагать свои сысли связно, логично, рассуждения превращаются в способ решениея интеллектуальных задач, а реч становится орудием мышления и средством познания, интеллектуализации познавательных процессов.

• Реч превращается в особую деятельность, имеющую свои формы, слушание, беседу, рассуждения.

Детская ложь, зависть, страхи, феномен детского конформизма.

Феномен конформизма.

Общение со взрослыми.

Лисина выделяет 2е формы общения со взрослыми в дошк. возрасте Внеситуативный характер общения, основное средство общения – речь.

3-4 года деловое общение сменяется внеситуативно познавательным. Познание приобретает характер теоритического направления.

С 6ти лет происходит переход к новой для ребенка форме общения. Внеситуативно личностная. Интерес смещается к личности взрослого. (расспрашивают взрослого о работе, интереса, и т.д.).

3и года – начинают налаживать контакты с друг другом, подражают друг другу. Один перенимает поведение другого, а первый модифицирует свое поведение.