1.Предмет, содержание и цели психологии развития как науки.

Понятие психологии развития.

Психология развития изучает закономерности формирования психики, исследуя механизмы и движущие силы этого процесса, ана¬лизируя различные подходы, функций и генезиса психики, различные стороны становления психики

Возрастная психология - это раздел психологии, в которой изу¬чаются вопросы развития психики в онтогенезе, закономерности про¬цесса перехода от одного периода психического развития к другому на основе смены типов ведущей деятельности.

Возрастная психология делится на:

- детскую психологию, изучающую закономерности психического развития ребенка от рождения до поступления в школу;

- психологию младшего школьника;

- психологию подростка;

- психологию юности;

- психологию взрослого человека (акмеологию);

- геронтопсихологию.

Главное, что отличает возрастную психологию от других облас¬тей психологии, - акцент на динамике развития. Поэтому ее называют генетической (от слова "генезис" - происхождение, становление).

Предметом изучения психологии развития является само развитие.

Психическое развитие, определяется как фило-, антропо-, онто- или микрогенетические изменения поведения и переживания, образую¬щие ветвящийся процесс, содержащий, с одной стороны, узлы качест¬венных изменений, преемственно следующие друг за другом, и другой, линии количественных изменений, связывающие их между собой.

Составляющие предмета психологии развития: Возраст (хронологический, психологический, социальный, био-логический).

2.Разделы и междисциплинарные связи психологии развития.

Связь возрастной психологии с социальной дает возможность проследить зависимость развития и поведения ребенка и затем взрослого человека от специфики тех групп, в которые он входит: от семьи, группы детского сада, школьного класса, подростковых компаний и т.д. Каждый возраст - это свое, особое влияние окружающих ребенка людей, взрослых и сверстников. Целенаправленное воздействие взрослых, воспитывающих и обучающих ребенка, изучается в рамках педагогической психологии. Возрастная и педагогическая психология как бы смотрят на процесс взаимодействия ребенка и взрослого с раз¬ных сторон: возрастная психология с точки зрения ребенка, педагоги¬ческая - с точки зрения воспитателя, учителя

Возрастная психология делится на:

- детскую психологию, изучающую закономерности психического развития ребенка от рождения до поступления в школу;

- психологию младшего школьника;

- психологию подростка;

- психологию юности;

- психологию взрослого человека (акмеологию);

- геронтопсихологию.

3.Задачи и проблемы психологии развития

задача: определить сензитивные периоды для формирования отдельно взятых качеств, значимых в данном обществе (м При формулировании задач возрастной психологии необходимо исходить не только из социального заказа и мнения психологов о том, что реально можно сформировать в данном возрасте. Правомерен и обратный вопрос: «Если возможно сформировать данное качество, то нужно ли оно человеку в этом возрасте?»

Классическими задачами возрастной психологии является разработка проблем предпосылок, условий, источников и движущих сил психического развития, т.е. наиболее общих и основных закономерностей психического развития человека от рождения до кончины

Следующие вопросы возрастной психологии изучены недостаточно.

1. Неравномерно изучены разные возрасты, преобладающее внимание уделяется парциональным характеристикам (в отдельных возрастах детально изучается то мышление, то личность, то общение).

2. Мало исследованы переходные периоды и критические точки развития.

3. В исследованиях в основном используется метод попереч¬ных срезов, изучение психических процессов у различных групп де¬тей, стоящих на разных возрастных ступенях или находящихся в раз¬ных условиях, реже применяются методы продольного лонгитюдного исследования (т.е. изучения у одних и тех же людей психического развития и отдельных процессов на протяжении определенного про¬межутка времени).

4. Во многих исследованиях отсутствует сбалансированный анализ резервов и лимитов возраста, слабо используются накопленные сведения при решении задач практики.