
- •1. Сущность, содержание и уровни методики.
- •2. Роль методики в педагогическом процессе и деятельности специалиста.
- •3. Основы методики преподавания общественных дисциплин.
- •4. Объективное и субъективное в преподавании экономических дисциплин.
- •5. Прямая и обратная связь в процессе обучения.
- •6. Система принципов обучения и их роль в педагогическом процессе.
- •7. Принцип научности и его реализация в обучении.
- •8. Принцип практической направленности и его роль в подготовке экономистов.
- •9. Сознательность и активность обучения: сущность и пути достижения.
- •9. Сознательность и активность обучения.
- •10. Систематичность, последовательность, комплексность в обучении экономиста.
- •13. Коллективизм и индивидуальный подход в обучении: понятие и методы претворения в жизнь.
- •14. Методы обучения и их взаимосвязь с принципами.
- •15. Основные методы обучения и их характеристика.
- •16. Классификация форм учебного процесса.
- •17. Общее понятие о самостоятельной работе и ее роль в обучении.
- •18. Основные направления самостоятельной работы педагога.
- •19. Самостоятельная работа обучаемых и ее роль в овладении знаниями.
- •20. Основные группы экономических источников, их достоинства и недостатки.
- •21. Методика обработки экономических источников.
- •22. Роль и место лекции в учебном процессе высшей школы.
- •23. Требования к учебной лекции по экономическим дисциплинам.
- •24. Достоинства, недостатки и разновидности учебной лекции.
- •25. Методика подготовки учебной лекции.
- •26. Методика чтения учебной лекции по экономическим дисциплинам.
- •27. Подготовка педагога и обучаемых к семинару.
- •28. Структура и содержание рабочего плана преподавателя на семинар.
- •29. Роль, функции и виды семинаров по экономическим дисциплинам.
- •30. Методика проведения семинара по экономическим дисциплинам.
- •31. Консультации: классификация, подготовка и проведении.
- •32. Функции учебного контроля и требования к нему.
- •33. Основные виды, формы и методы учебного контроля.
- •34. Подготовка, организация и проведение зачете по экономическим дисциплинам.
- •35. Подготовка, организация и проведение экзамена по экономическим дисциплинам.
- •36. Особенности организации и проведения государственных экзаменов.
- •37. Психолого-педагогические требования и критерии оценки знаний обучаемых.
- •38. Наглядность как принцип обучения.
- •39. Классификация и характеристика средств наглядности.
- •40. Методика наглядного обучения.
- •41. Методика использования художественных средств в преподавании экономики.
- •42. Общие основы программированного обучения.
- •43. Основы и методика проблемного обучения.
- •44. Формы проблемного обучения и их характеристика.
- •45. Общее понятие о методике дистанционного управления.
- •46. Организация экономического образования в Украине.
- •50. Методика подготовки школьного урока по экономике и формы материалов к уроку.
- •51. Методика проведения школьного урока по экономике.
- •54. Формы и методы работы кафедры.
- •55. Основная документация ведущаяся на кафедре.
- •56. Основные направления повышения эффективности преподавания.
- •57. Роль и место педагога в жизни общества.
- •58. Определяющие черты личности педагога.
- •59. Структура педагогического мастерства.
- •60. Пути и методы формирования педагогического мастерства.
- •61. Педагогическая система прошлого.
- •62. Стороны педагогического процесса.
- •63. Метод устного изложения материала.
- •64. Метод обсуждения изучаемого материала.
- •65. Метод демонстрации.
- •66. Метод упражнения.
- •77. Основные типы Учебных заведений Украины.
- •78. Проблемы и трудности в самостоятельной работе.
- •79. Требования к самостоятельной работе.
- •80. Формы обработки источников.
- •81. Группы экономических источников.
- •82. Направления самостоятельной работы педагога.
- •83. Факторы, влияющие на подготовку учебной лекции.
- •84. Особенности выступления на экономическую тему.
- •85. Правила методики использования классной доски.
- •87. Педагогические знания.
- •88. Педагогические способности.
- •89. Педагогическая техника.
- •90. Педагогический такт.
- •93. Основные документы кафедры.
- •94. Разновидности школьного урока.
- •95. Формы и методы учебного контроля.
77. Основные типы Учебных заведений Украины.
- 14 классических университетов (многопрофильность)
- 45 специализированных универов (в т. ч. 2 экономических (КНЭУ и Одесский))
- 75 гос институтов (КЭИ)
- 740 учебных заведений 1-2 степени аккредитации.
негосударственные ВУЗы.
78. Проблемы и трудности в самостоятельной работе.
1) Ориентировочные трудности.
2) Трудности синтезирования.
3) Психолого-лингвистические трудности.
79. Требования к самостоятельной работе.
— планомерность (каждый раз педагог должен четко знать, зачем он это делает);
—соблюдение режима, т. е. оптимальное соотношение труда и отдыха (недогрузка и перегрузка в умственной деятельности одинаково пагубны);
—регулярность и последовательность (работа над собой должна стать органической потребностью);
—сознательная активность (не плестись в хвосте жизни, а активно искать новое, бороться за собственный теоретический рост);
— работать не только на себя, но и на обучаемых (чтобы всегда было чему учить, но при этом что-то обязательно должно оставаться для себя).
80. Формы обработки источников.
Работая непосредственно над текстом источника, необходимо придерживаться определенной методической последовательности.
1. Прежде всего, работа должна быть привязана к определенной теме (нельзя изучать вообще).
2. Чтобы иметь полное, а не отрывочное представление, надо полностью прочитать работу, раздел, главу.
3. При повторном прочтении выделить ведущие положения, составить (при необходимости — даже письменно) логическую схему прочитанного.
4. Отработать источник в зависимости от задач дальнейшего использования в той или иной форме, например:
— структурный план (когда необходима лишь общая логика источника);
— выписки (когда подбираются основные оценки и аргументы автора);
— тезисы (когда источник войдет составной частью в •гекст лекции);
— конспект—сжатое и логически последовательное изложение содержания работы (когда к источнику приходится обращаться неоднократно и с достаточной полнотой).
81. Группы экономических источников.
труды теоретиков экономики, справочники, статистические источники, учебники и пособия, общественная и экономическая периодика.
82. Направления самостоятельной работы педагога.
Работа преподавателя над собой. Ее основными направлениями должны являться:
1) изучение руководящих педагогических документов (приказов, декретов, инструкций, положений);
2) изучение учебно-методических материалов по предмету преподавания (учебный план, рабочая программа, тематический план, частная методика);
3) работа над литературой и источниками по своей профессии;
4) постоянное обогащение психолого-педагогических знаний, умений, навыков;
5) работа над учебными материалами: текстами лекций, рабочими планами 'проведения семинаров;
6) методическая работа (частные методики, методические разработки и пособия);
7) научно-исследовательская работа (подготовка диссертаций, монографий, учебников и учебных пособий).
83. Факторы, влияющие на подготовку учебной лекции.
В практике, естественно, проявляется целый ряд факторов, которые влияют на подготовку лекции и должны учитываться как самим преподавателем, так и его старшими коллегами.
Прежде всего, это содержание и место в курсе данной лекции (вводная, заключительная, узловая, проблемная и т. п.). Не менее важен объем времени, имеющийся на подготовку (по сложившимся из практики нормам на разработку принципиально новой 2-х часовой лекции положено до 80 рабочих часов; на переработку читавшейся — до 20 часов).
Наконец, безусловным фактором является опыт преподавателя, его умение работать над собой. Конечно, надо учитывать при этом уровень здоровья, психологическое состояние, моральную ситуацию в коллективе.