62. Стороны педагогического процесса.

Педагогический процесс — это неразрывный синтез двух его сторон — учения и преподавания. Учение в самом об­щем смысле слова является одним из основных видов дея­тельности личности (наряду с общением, трудом, игрой).

Учение (в узком, психолого-педагогическом плане)—это целенаправленная деятельность обучаемых, направленная на усвоение ими системы знаний, приобретение умений и навы­ков для последующего применения их на практике.

Но для успешного решения всех задач необходимо, что­бы учение было организованным и целенаправленным про­цессом. Иначе получится так, как описал А. С. Пушкин в «Евгении Онегине»:

Мы все учились понемногу Чему-нибудь и как-нибудь...

Следовательно, процесс учения кто-то должен организо­вать, управлять им. Именно эта роль отводится педагогу, а второй стороной педагогического процесса становится на­учение, чаще называемое преподаванием.

Преподавание — это управление познавательной деятель­ностью обучаемых, в результате чего они усваивают знания, приобретают умения и навыки..

При этом успех обучения (да и всего педагогического процесса) напрямую зависит от степени активности как обу­чаемого, так и обучающего.

Исходя из этого выделяется три фактора успеха педагогического процесса: 1) чему обучают; 2) кто и как обучает; 3) кого обучают (кто учится).

Во-первых, успех учения целиком зависит от того мате­риала, который преподается, должен быть понят, усвоен и остаться в памяти; как от содержания материала, так и от объема и системы преподнесения.

Во-вторых, отношение к учению, его успешность находят­ся в прямой зависимости от опыта, знаний, методического мастерства педагога, его личностных характеристик, конкретной (частной) методики, применяемой в каждом отдель­ном занятии (цикле занятий).

В-третьих, результаты учебы не могут не зависить от то­го, кого учат, т. е. контингента обучаемых.

В данном случае речь прежде всего идет об индивидуаль­ных характеристиках психического развития обучаемого (ум­ственного, эмоционального, волевого), от сложившегося от­ношения к учению вообще и изучению данного предмета, от его склонностей и интересов. В связи с этим в педагогичес­кой психологии используется понятие обучаемость.

Обучаемость — это общая умственная способность к ус­воению основ наук или восприимчивость к обучению.

Естественно, все психически здоровые юноши и девушки способны к обучению. Но конкретные условия жизни каж­дого студента своеобразны и неповторимы, отсюда те свое­образие и неповторимость системы интеллектуальных свойств, которые и определяют успешность обучения.

В эту систему входят такие индивидуальные качества, как: обобщенность мыслительной деятельности, самостоя­тельность и гибкость мышления, смысловая память, харак­тер связей наглядно-образных и отвлеченных компонентов.

63. Метод устного изложения материала.

Устное изложение материала — метод воздействия преподавателя на обучаемых словом. Устное изложение мо­жет быть рассказом (в учебном смысле слова), объяснени­ем, инструктированием; самым классическим примером дан­ного метода является учебная лекция.

Основными дидактическими требованиями по примене­нию этого метода являются:

— высокая идейность и научность;

—тесная связь с жизнью, социально-экономической прак­тикой;

— убедительность и логичность;

— эмоциональность, яркость и ясность речи;

— умелое сочетание с другими методами;

— высокая действенность;

— проблемность изложения (минимум готовых рецептов). Естественно, каждое применение этого метода требует глубокой и тщательной подготовки.