- •1. Сущность, содержание и уровни методики.
- •2. Роль методики в педагогическом процессе и деятельности специалиста.
- •3. Основы методики преподавания общественных дисциплин.
- •4. Объективное и субъективное в преподавании экономических дисциплин.
- •5. Прямая и обратная связь в процессе обучения.
- •6. Система принципов обучения и их роль в педагогическом процессе.
- •7. Принцип научности и его реализация в обучении.
- •8. Принцип практической направленности и его роль в подготовке экономистов.
- •9. Сознательность и активность обучения: сущность и пути достижения.
- •9. Сознательность и активность обучения.
- •10. Систематичность, последовательность, комплексность в обучении экономиста.
- •13. Коллективизм и индивидуальный подход в обучении: понятие и методы претворения в жизнь.
- •14. Методы обучения и их взаимосвязь с принципами.
- •15. Основные методы обучения и их характеристика.
- •16. Классификация форм учебного процесса.
- •17. Общее понятие о самостоятельной работе и ее роль в обучении.
- •18. Основные направления самостоятельной работы педагога.
- •19. Самостоятельная работа обучаемых и ее роль в овладении знаниями.
- •20. Основные группы экономических источников, их достоинства и недостатки.
- •21. Методика обработки экономических источников.
- •22. Роль и место лекции в учебном процессе высшей школы.
- •23. Требования к учебной лекции по экономическим дисциплинам.
- •24. Достоинства, недостатки и разновидности учебной лекции.
- •25. Методика подготовки учебной лекции.
- •26. Методика чтения учебной лекции по экономическим дисциплинам.
- •27. Подготовка педагога и обучаемых к семинару.
- •28. Структура и содержание рабочего плана преподавателя на семинар.
- •29. Роль, функции и виды семинаров по экономическим дисциплинам.
- •30. Методика проведения семинара по экономическим дисциплинам.
- •31. Консультации: классификация, подготовка и проведении.
- •32. Функции учебного контроля и требования к нему.
- •33. Основные виды, формы и методы учебного контроля.
- •34. Подготовка, организация и проведение зачете по экономическим дисциплинам.
- •35. Подготовка, организация и проведение экзамена по экономическим дисциплинам.
- •36. Особенности организации и проведения государственных экзаменов.
- •37. Психолого-педагогические требования и критерии оценки знаний обучаемых.
- •38. Наглядность как принцип обучения.
- •39. Классификация и характеристика средств наглядности.
- •40. Методика наглядного обучения.
- •41. Методика использования художественных средств в преподавании экономики.
- •42. Общие основы программированного обучения.
- •43. Основы и методика проблемного обучения.
- •44. Формы проблемного обучения и их характеристика.
- •45. Общее понятие о методике дистанционного управления.
- •46. Организация экономического образования в Украине.
- •50. Методика подготовки школьного урока по экономике и формы материалов к уроку.
- •51. Методика проведения школьного урока по экономике.
- •54. Формы и методы работы кафедры.
- •55. Основная документация ведущаяся на кафедре.
- •56. Основные направления повышения эффективности преподавания.
- •57. Роль и место педагога в жизни общества.
- •58. Определяющие черты личности педагога.
- •59. Структура педагогического мастерства.
- •60. Пути и методы формирования педагогического мастерства.
- •61. Педагогическая система прошлого.
- •62. Стороны педагогического процесса.
- •63. Метод устного изложения материала.
- •64. Метод обсуждения изучаемого материала.
- •65. Метод демонстрации.
- •66. Метод упражнения.
- •77. Основные типы Учебных заведений Украины.
- •78. Проблемы и трудности в самостоятельной работе.
- •79. Требования к самостоятельной работе.
- •80. Формы обработки источников.
- •81. Группы экономических источников.
- •82. Направления самостоятельной работы педагога.
- •83. Факторы, влияющие на подготовку учебной лекции.
- •84. Особенности выступления на экономическую тему.
- •85. Правила методики использования классной доски.
- •87. Педагогические знания.
- •88. Педагогические способности.
- •89. Педагогическая техника.
- •90. Педагогический такт.
- •93. Основные документы кафедры.
- •94. Разновидности школьного урока.
- •95. Формы и методы учебного контроля.
39. Классификация и характеристика средств наглядности.
Внутренняя наглядность.
Внешняя наглядность.
При этом внешняя наглядность столь разнообразна и многопланова, что по видам она подразделяется на натуральную, словесно-образную и изобразительную. Натуральная или естественная — это использование предметов, образцов, экспонатов такими, какие они есть на самом деле. Словесно-образная наглядность — это использование художественных образов, ярких сравнений и т. д. Изобразительная наглядность — это применение искусственно созданных пособий (заменителей реальных предметов) для обучения.
40. Методика наглядного обучения.
1. Мера: излишнее применение средств наглядности не менее, а более вредно, чем недостаточное. 2. Логичность, учебная осмысленность. Для этого иногда приходится неоднократно продумывать моменты и последовательность применения средств наглядности. 3. Педагогическая и психологическая строгость. Нельзя устраивать ярмарку средств наглядности, внимание студентов должно быть направлено только на один объект—или педагога, или средство наглядности. 4. Личное знание всех средств и умение пользоваться всем, что применяется. Это, кстати, касается и классной доски: неумелое, небрежное пользование ей принесет только вред. Поэтому, для тех, у кого не получаются быстрые записи на доске, рекомендуется подготовить ее еще в перерыве и закрыть листом бумаги. 5. Удобство и для себя, и для обучаемых. Сколько бы ни было технических и нетехнических средств — главное, чтобы были нормальные условия для работы. Класс—это рабочее место для всех участников педагогического процесса.
41. Методика использования художественных средств в преподавании экономики.
Задачи: 1) Повышение интереса к изучаемому материалу. 2) Расширение кругозора. 3) Формирование художественных вкусов. 4) Выработка навыков разносторонней аргументации. 5) Воспитание на художественных средствах.
Методы: 1) цитирование; 2) пересказ (мб с иллюстрациями).
Требования и правила: 1) Соблюдение меры, 2) Связь с предметом, 3) Разнообразие жанров, 4) Учитывать степень знаний обучаемых.
42. Общие основы программированного обучения.
Принципы: 1) Чёткая дозировка учебного материала (порции). 2) Обязательная самостоятельная работа. 3) Индивидуализация темпа и объёма. 4) Постоянство контроля. 5) Возможность использования технических средств (информационные, контролирующие, обучающие) и формализованных документов (таблицы, справочники).
Обучающая программа и её элементы.
Элементы:
- обучающая программа
- нормативный учебный материал
- рекомендации по С/М действиям обучаемых
- огранизация обучения, формы и методы контроля.
Достоинства и недостатки программированного обучения.Недостатки: 1) Слабость связи педагога с обучаемыми. 2) Стандартизация вопросов и ответов. 3) Вынуждено ориентироваться на слабых или сильных. 4) Консервативность
43. Основы и методика проблемного обучения.
Проблемное обучение – обучение, основанное на познавательном интересе и самостоятельном творческом мышлении обучаемых. Автор: Адольф Дистервег. Бум проблемного обучения – на 60-е-70-е г.г. Факторы: 1) Наступил рост объёма информации. 2) Наступил период пересмотра концепций, категорий, понятий. У нас – 1986г. Горбачёвс. 3) Рост подготовленности молодых поколений. 4) Отставание учебной литературы.