33. Основные виды, формы и методы учебного контроля.

По видам и формам контроль подразделяется на:

текущий (семинар, практическое занятие, контроль­ное занятие, контрольная работа); промежуточный (индивидуальное собеседование, зачет, экзамен, — если он не единственный); итоговый (заключительный экзамен по предмету, го­сударственный экзамен, защита дипломной работы).

По методике проведения контроль бывает:

— устным (методом устного опроса);

— письменным (путем письменных ответов);

— путем защиты разработанных рефератов;

— в виде деловой игры.

34. Подготовка, организация и проведение зачете по экономическим дисциплинам.

Особенностью зачета в плане подготовки является то, что специального времени студентам не предоставляется, — они используют личное время. Перечень вопросов, выноси­мых на зачет, разрабатывается и утверждается на кафедре и доводится до студентов не менее, чем за 2 недели до дня зачета. Зачет может приниматься лектором или преподава­телем, проводящим практические занятия. Знания на зачете оцениваются «зачтено» — «не зачтено»; если это специально оговорено учебной программой — четырех бальной системой.

35. Подготовка, организация и проведение экзамена по экономическим дисциплинам.

Экзамены по экономическим наукам обычно проводятся по билетам. Перечень вопросов и вариантов задач (а не са­ми билеты) доводятся до студентов не позднее, чем за ме­сяц до экзаменов. Экзамены принимает лектор (один или с ассистентами). Перед экзаменом проводится обязательная консультация. Для подготовки к экзамену студентам предоставляется 2—3 учебных дня (для гос. экзамена—3—5 учебных дней). Экзаменационный билет включает 2--3 вопроса (вместо од­ного из них задача); государственный экзаменационный би­лет — не менее 3-х вопросов. Если зачет (экзамен) проводится в устной форме—в, классе могут одновременно находиться не более 5 сдающих, если в письменной форме — группа в полном составе или даже поток. При этом количество преподавателей, проводя­щих экзамены (зачеты), должно быть не менее одного пре­подавателя на учебную группу.

36. Особенности организации и проведения государственных экзаменов.

Подготовка на гос экзамен – 3-5 учебных дня. Экзаменационный билет должен содержать не менее 3-х вопросов. Для государственных экзаменов учебные группы делятся на подгруппы; расчет учебного времени на каждую подгруппу — не более 6 учебных часов (см. При­каз Министерства образования Украины № 195 от 7 июня 1996 г.).

37. Психолого-педагогические требования и критерии оценки знаний обучаемых.

Оценка выполняет такие учебно-вос­питательные функции, как: свидетельство степени подготовленности данного сту­дента; оценка способностей каждого обучаемого; сравнение возможностей слушателей учебной группы; право на получение стипендии и ее размер. Отсюда не только сложность, но и психолого-педагоги­ческая важность объективности и точности выставления оце­нок. Разумеется, не только группы учебных дисциплин, но даже отдельные учебные курсы имеют свою специфику в оценках. Оценка, ее объективность — это совесть преподавателя. Если она будет неоправданно высокой, студенты переста­нут работать над собой, надеясь на поблажки в будущем, ес­ли же она будет неоправданно занижена--студенты или разуверятся в своих способностях к учебе, или будут вся­чески избегать этого преподавателя.

38. Наглядность как принцип обучения.

Наглядность в преподавании — это комплекс педагоги­ческих мероприятий и средств, воздействующих на различ­ные органы чувств обучаемых. Поскольку у любого обучаемого целый комплекс органов чувств—только максимально комплексное их включение в ходе обучения принесет подлинный успех. Принцип наглядности — это такая организация учебного процесса, при которой обучаемые усваивают знания и фор­мируют навыки и умения на основе чувственного восприятия изучаемого материала. Необходимость наглядности в обучении обусловлена тем, что «живое созерцание»: зрительные, слуховые, осязатель­ные и др. ощущения и восприятия — являются началом, пер­вым этапом любого познания, в т. ч. и учебного. Отсюда целями наглядности являются:— формирование правильных представлений об изучае­мом с помощью комплексного воздействия на психику обу­чаемых; — активизация мыслительных процессов и учебной ак­тивности студентов. Формы наглядности по источнику подразделяются на вну­тренние и внешние.