17.3.4. Пути осуществления профессионально-прикладной физической подготовки на уроках физического воспитания в пту и в старших классах общеобразовательной школы

Профессионально-прикладная физическая подготовка должна осуществляться на уроках в единстве и взаимодействии с решением общих задач физического воспитания учащейся молодежи. Обеспечить эту взаимосвязь можно, моделируя характеристики и условия определенной профессиональной деятельности при разу­чивании и совершенствовании двигательных действий, представ­ленных во всех практических разделах обязательной программы по физическому воспитанию.

В связи с этим педагог должен проанализировать характер и условия будущей профессиональной деятельности учащихся, а так­же осмыслить факторы, от которых зависит решение общей задачи ППФП, и на этой основе определить частные задачи своей деятельности. Например, при подготовке шоферов, совершенствуя точность и скорость ответных действий учащихся на цветовые, предметные и звуковые раздражители,, необходимо последователь­но решить ряд частных задач: совершенствовать быстроту двига­тельной реакции на различные сигналы; сформировать умение точно различать пространство и ощущать мелкие отрезки времени; научить различать сигналы и препятствия, а также оценивать на­правление и скорость передвижения объекта; научить точно сораз­мерять усилия и скорость ответных действий или их компонентов на обусловленный сигнал; сформировать умение быстро выби­рать вид ответных действий из ряда возможных в соответствии с изменением окружающей обстановки и действиями объекта или партнера; совершенствовать скорость и точность действий при вы­полнении их с прямолинейными и угловыми ускорениями в усло­виях, затрудняющих сохранение равновесия и при сбивающих сенсорно-эмоциональных факторах.

Эти и подобные им частные задачи ППФП могут с успехом решаться при обучении двигательным действиям из всех разделов ОФП. Для этого преподаватель анализирует разработанные им планы решения задач ОФП; выбирает из них те учебные задания, которые наиболее пригодны для попутного решения той или иной частной задачи ППФП; вносит целенаправленные дополнения в запланированную методику.

Наряду с комплексными уроками, в которых одновременно решаются задачи ОФП и ППФП, в училище могут проводиться специализированные уроки, имеющие избирательную направленность — обучение прикладным двигательным действиям и целевое совершенствование профессионально важных качеств.

17.4. Методика планирования учебного материала по предмету «физическая культура»

Планирование учебной работы по физической культуре значи­тельно отличается по своему содержанию от планирования по дру­гим учебным предметам. Это обусловливается спецификой процес­са обучения двигательным действиям, структурой программы и необходимостью наряду с решением образовательных и воспита­тельных задач целенаправленно влиять на физическое развитие учащихся.

Задачи на каждый учебный год формируются учителем самостоятельно в зависимости от содержания программы для каждого класса и с учетом подготовленности учащихся, климати­ческих условий и оснащенности материальной базы школы.

Основными документами планирования являются план-график очередности прохождения программного материала в учебном году и планирование учебно-воспитательного процесса на уроках, которое может осуществляться в разных формах; поурочный чет­вертной план, конспекты или планы отдельных уроков.