17.3.3. Программа физического воспитания учащихся учебных заведений профессионально-технического образования

Программа физического воспитания предусматривает теоре­тическую, общую физическую и профессионально-прикладную подготовку, а также спортивное совершенствование учащихся. Она составлена раздельно на каждый год обучения (с общим четырехгодичным сроком обучения). Для учебных заведений с меньшим сроком обучения используется материал соответствую­щего года. Содержание каждого раздела программы связано с программой по физической культуре для общеобразовательной школы.

Теоретическая подготовка включает в себя сообщение сведе­ний по следующим темам: физическая культура и спорт в СССР; физическое воспитание в трудовой деятельности; личная и общест­венная гигиена; производственная и гигиеническая гимнастика; врачебный контроль; основы спортивной тренировки.

Основу общей физической подготовки (ОФП) составляет Всесоюзный физкультурный комплекс ГТО. Содержание этой части программы в основном сходно с практическими разделами школьной программы. Каждый из практических разделов имеет одинаковую структуру: теоретические сведения по данному виду физических упражнений; умения и навыки, включающие в себя изучаемые двигательные действия; упражнения для совершенство­вания двигательных качеств и некоторых прикладных навыков; зачетные требования.

Главной особенностью физического воспитания в ПТУ являет­ся необходимость решать на уроках не только задачи ОФП, но и осуществлять профессионально-прикладную физическую подготов­ку (ППФП) учащихся к будущей конкретной трудовой деятель­ности. В разделе программы по ППФП отражены особенности групп видов трудовой деятельности, определены для каждой из них задачи ППФП и рекомендованы основные средства и конт­рольные нормативы. Здесь же указаны виды спорта, совершенст­вование в которых благоприятно сказывается на подготовке к дан­ной профессиональной деятельности. Этот материал в программе дан для семи наиболее массовых групп профессий: операторов пультов управления, машинистов, монтажников оборудования, станочников, рабочих конвейерно-поточного производства — про­фессий повышенной точности рабочих движений и связанных со специфическими условиями труда. Однако .количество профессий, к которым готовят учебные заведения профессионально-техническо­го образования, во много раз больше, и предусмотреть их все в программе невозможно. Нередко даже в одном училище готовят­ся специалисты совершенно разных профессий. Например, в же­лезнодорожном ПТУ — машинисты электровозов, путевые обход­чики, слесари по ремонту подвижного состава и т. д. В связи с этим конкретные задачи ППФП, средства и методы их решения опре­деляет сам преподаватель при планировании содержания уроков физического воспитания. При этом он опирается на анализ основ­ных факторов утомляемости и на схему изучения особенностей профессиональной деятельности и условий труда, приведенных в приложениях к программе. На этой основе можно выделить ряд задач ППФП, характерных для многих профессий в связи с общ­ностью проявления психофизиологических функций и факторов утомляемости.

Этими общими задачами являются:

1) совершенствование приспособляемости организма к изме­няющимся температурным условиям, к вибрации, вращениям и толчкам;

2) совершенствование способности выполнять двигательные действия стабильно в условиях изменяющейся освещенности, по­вышенной психической и эмоциональной напряженности, без 'зри­тельного или слухового контроля, на фоне утомления и т. п.;

3) совершенствование способности концентрировать, распре­делять и переключать внимание, улучшать глазомер и ориентиров­ку во времени и пространстве, а также способность дозировать величину мышечных усилий;

4) развитие мышечной и тактильной чувствительности;

5) совершенствование способностей выполнять действия и от­дельные движения в различных положениях и позах, в ограни­ченной зоне, на подвижной опоре и т. п.;

6) совершенствование точности и быстроты ответных действий на разные сигналы.