16.2. Особенности направленного использования фк

Методика использования физической культуры определяется задачами, конкретным содержанием и условиями проведения занятий, возрастными особенностями и двигательными возможностями детей.

Конкретные задачи, содержание физической культуры, а так же примерное соотношение часов занятий по возрастным группам предусмотрены типовой программой (табл. 8). В программе представлены также специальные упражнения для воспитания двигательных качеств, формирования правильной осанки и предупреждения плоскостопия.

Сложность программного материала, увеличение физических нагрузок и повышение всех требований последовательно нарастают от одной возрастной группы к другой. В зависимости от климатических, местных условий и национальных традиций населения в содержание программы разрешается вносить целесообразные изменения. Например, в детских садах южных районов станы передвижение на коньках может быть заменено передвижением на роликах, в хоккей можно играть на траве. В дошкольных учреждениях рекомендуется широко использовать народные игры и традиционные виды физических упражнений.

Направленное использование физической культуры в работе с детьми первого года жизни сливается со всем процессом воспитания. За первый год ребенок должен пройти большой путь развития от попыток понимать, удерживать и поворачивать и поворачивать голову (первый месяц) до умения самостоятельно ходить, действовать с предметами, достигая определенного результата (к 12-му месяцу). Главным в методике является своевременное создание благоприятных условий для развития двигательной активности: кратковременное удерживание ребенка в вертикальном положении на руках, укладывание на живот, распеленание для свободного выполнения движений, развешивание и раскладывание игрушек, расстановка физкультурного оборудования для стимулирования самостоятельных движений, своевременная помощь со стороны взрослых.

Таблица 8. Распределение программного материала по физическому воспитанию в детском саду (в часах)

Виды упражнений	Возрастая группа, количество часов в год
	1-я младшая	2-я младшая	Средняя	Старшая
Основные упражнения в том числе: - ходьба	60	64	65	74
	12	10	8	8
- бег	14	16	18	20
- прыжки	10	12	13	16
- лазание и ползание	12	12	12	14
- бросание, ловля, метание	12	14	14	16
Общеразвивающие упражнения	38	40	66	80
Упражнения в равновесии	12	12	24	44
Танцевальные упражнения	4	4	4	6
Построения и перестроения	4	4	4	6
Игры подвижные и спортивные	62	62	66	80
Передвижение: - на санках	-	14	24	44
	-	5	8	6
- на лыжах	-	6	10	16
- на коньках	-	-	-	12
- на велосипеде	-	3	6	10
Плавание	в зависимости от условий

В общение с детьми первого и второго годов жизни большое внимание уделяют воспитанию положительного эмоционального к самостоятельным действиям.

К концу второго года жизни дети должны научиться ходить равномерными шагами в прямом направлении, сохраняя равновесие; самостоятельно влезать в стремянку и слезать с нее; выполнять замах и бросок мяча, а также некоторые действия с другими детьми. Для последующих возрастных групп предусмотрен весьма разнообразный и более сложный программный материал (табл. 8).

В занятиях с детьми второго и третьего годов жизни большое значение придается методам использования слова и наглядного воздействия. Это объясняется интенсивным развитием речи ребен­ка и его способности подражать. Речь становится средством общения с окружающими, приобретая решающее значение для развития детей. В свою очередь, способность подражать оказы­вает существенное влияние на поведение, овладение речью, раз­вертывание на более высоком уровне двигательной деятельности.

Игровая деятельность детей третьего года жизни становится сложнее и разнообразнее. Большое место занимают сюжетные и ролевые игры.

Начиная с четвертого года жизни и до шестого включительно содержание и методика направленного использования физической культуры существенно расширяются и усложняются. Последова­тельно применяются более сложные формы ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья, равновесия и др. Все большее место занимают общеразвивающие упражнения, элементы спортивных игр, перед­вижение на лыжах, коньках, велосипеде. Хотя показ и подражание продолжают играть значительную роль, постепенно расширяется сфера применения словесных заданий, указаний, кратких объясне­ний, сравнений и оценок.

Следует обратить внимание на то, что содержание всей воспи­тательной работы с детьми шестого года жизни обусловлено зада­чами подготовки их к школе.

Проверка физической подготовленности осуществляется воспи­тателем два раза в год на основании имеющихся в литературе методических рекомендаций, с учетом предусмотренных програм­мой показателей. В процессе организации и проведения физкуль­турных занятий воспитатель приучает детей к простейшим прие­мам самостраховки, страховки и помощи друг другу, не допускает их переутомления, требует соблюдения гигиенических правил. Педагогический и медицинский персонал детского сада заботит­ся о соблюдении мер по предупреждению детского травматизма. Медицинские работники периодически наблюдают и оценивают физические нагрузки. Вместе с методистом и воспитателем они анализируют физическое состояние детей, дают рекомендации по временному ограничению двигательной активности, физической нагрузке при болезни, по допуску детей к занятиям после нее. В проведении занятий посильную помощь воспитателю оказывает музыкальный работник. К организации массовых мероприятий привлекаются и родители.

В целом направленное использование физической культуры в дошкольных учреждениях осуществляется на основе руководя­щих документов министерств просвещения и здравоохранения.