
- •Часть I социально-педагогические основы физической культуры
- •Глава 1
- •Теория физической культуры как наука и как учебный предмет
- •1.1. Исходные понятия теории физической культуры
- •1.2. Физическая культура как органическая часть культуры общества и личности
- •1.3. Структура физической культуры
- •1.4. Функции физической культуры
- •1.5. Основы теории и методики физической культуры как научная и учебная дисциплина
- •Глава 2 цель, задачи и социальные принципы физической культуры в ссср
- •2.1. Цель и задачи физической культуры в ссср
- •2.2. Социальные принципы физической культуры в ссср
- •2.2.1. Принцип всестороннего гармонического развития личности
- •2.2.2. Принцип связи физической культуры с трудовой и оборонной деятельностью советских людей
- •2.2.3. Принцип оздоровительной направленности физической культуры
- •2.3. Физическое воспитание как педагогический процесс
- •Глава 3 физические упражнения как основные средства физического воспитания
- •3.1. Сущность физических упражнений
- •3.2. Техника двигательных действий
- •3.2.1. Общая характеристика
- •3.2.2. Характеристики движений
- •3.3. Педагогическое значение физических упражнений
- •3.3.1. Физические упражнения как средства физического образования
- •3.3.2. Физические упражнения как средства управления физическим развитием
- •3.3.3. Физические упражнения как средства формирования личности
- •3.4. Классификация физических упражнений
- •3.5. Условия, влияющие на результат упражнения
- •3.6. Взаимосвязь физических упражнений, оздоровительных сил природы и гигиенических факторов
- •Глава 4 методы физического воспитания
- •4.1. Общая характеристика методов, используемых в процессе физического воспитания
- •М етоды физического воспитания
- •4.2. Методы строго регламентированного упражнения
- •4.2.1. Методы обучения двигательным действиям
- •4.2.2. Методы, направленные преимущественно на воспитание физических способностей
- •4.3. Игровой метод
- •4.4. Соревновательный метод
- •4.5. Методы словесного воздействия
- •4.6. Методы наглядного воздействия
- •Глава 5. Принципы методики физического воспитания
- •5.1. Понятие о принципах методики физического воспитания и их значение
- •5.2. Принцип сознательности и активности
- •5.3. Принцип наглядности
- •5.4. Принцип доступности и индивидуализации
- •5.5. Принцип систематичности
- •5.6. Принцип динамичности
- •Глава 6 обучение двигательным действиям
- •6.1. Двигательные умения и навыки
- •6.1.1. Двигательное умение
- •6.1.2. Двигательный навык
- •6.1.3. Перенос двигательных навыков
- •6.1.4. Основные закономерности образования двигательных умений и навыков
- •6.2. Процесс обучения двигательным действиям
- •6.2.1. Типовая структура процесса обучения
- •6.2.2. Этап начального разучивания техники действия
- •6.2.3. Этап углубленного разучивания техники действия
- •6.2.4. Этап совершенствования действия
- •Глава 7 основы воспитания физических способностей
- •7.1 Воспитание координационных и непосредственно связанных с ними способностей
- •7.1.1. Общее понятие о сущности и значении координационных способностей
- •7.1.2. Средства воспитания координационных способностей
- •7.1.3. Воспитание способностей к точной пространственной ориентировке
- •7.1.4. Воспитание способности сохранять равновесие
- •7.1.5. Снижение нерациональной мышечной напряженности
- •7.1.6. Совершенствование координационных способностей в многолетнем процессе тренировки
- •7.2. Воспитание силовых способностей
- •7.2.1. Сущность и значение силовых способностей
- •7.2.2 Основные направления в методике воспитания силовых способностей
- •7.2.3. Особенности питания в период силовой подготовки
- •7.2.4. Методика регулирования массы тела
- •7.3. Воспитание скоростных способностей
- •7.3.1. Понятие о скоростных способностях
- •7.3.2. Методика развития быстроты двигательных реакций
- •7.3.3 Методика развития скорости одиночного движения и частоты движений.
- •7.3.4. Методика воспитания скоростных способностей в отдельном занятии
- •7.4. Воспитание скоростно-силовых способностей
- •7.4.1. Сущность и формы проявления скоростно-силовых способностей
- •7.4.2. Основные требования к методике воспитания скоростно-силовых способностей
- •7.5. Воспитание выносливости
- •7.5.1. Общее понятие о сущности и разновидностях выносливости
- •7.5.2. Классификация видов выносливости
- •7.5.3. Методы совершенствования аэробной (общей) выносливости
- •7.5.4. Методика совершенствования анаэробной выносливости
- •7.5.5. Методика совершенствования силовой выносливости
- •7.6. Воспитание гибкости
- •7.6.1. Характеристика гибкости как физического качества
- •7.6.2. Основы методики воспитания гибкости
- •7.7. Формирование осанки
- •7.7.1. Понятие об осанке
- •7.7.2 Формирование навыков сохранения правильной осанки
- •Глава 8 физическая культура как одна из областей деятельности, формирующих личность
- •8.1. Причины, обусловливающие необходимость направленного формирования личности
- •8.2. Воспитывающая роль специалистов физической культуры
- •8.3. Воспитательные возможности коллектива
- •8.4. Самовоспитание занимающихся
- •8.5. Возможности, предоставляемые физической культурой для всестороннего воспитания личности, и пути их использования
- •Глава 9 основы построения занятий физическими упражнениями
- •9.1. Занятия физическими упражнениями
- •Как звенья процесса физического воспитания
- •9.2. Основные правила построения занятий
- •9.3. Занятия урочного типа
- •9.3.1 Отличительные черты занятий урочного типа
- •9.3.2. Подготовка преподавателя к занятию
- •9.3.3. Методы организации деятельности занимающихся
- •9.3.4. Плотность занятия
- •9.3.5. Предупреждение травматизма на занятиях
- •9.3.6. Контроль за деятельностью и состоянием занимающихся
- •9.3.7. Анализ и оценка проведенного занятия
- •9.4. Занятия неурочного типа
- •Часть II основные направления использования физической культуры
- •Глава 10
- •Основные направления в системе физического воспитания в ссср и смежные формы физической культуры
- •Основные направления и разделы физической культуры
- •10.1. Понятие системы физического воспитания
- •10.2. Отличительные черты советской системы физического воспитания
- •10.3. Основы советской системы физического воспитания
- •10.3.1. Идейные основы
- •10.3.2. Научно-методические основы
- •10.3.3 Нормативные и программные основы
- •10.3.4. Организационные основы
- •Глава 11 общая физическая подготовка
- •11.1. Задачи и средства общей физической подготовки
- •11.2. Комплекс гто как нормативная и программная основа общей физической подготовки
- •11.3. Особенности методики и формы построения занятий с общеподготовительной направленностью
- •Глава 12 профессионально-прикладная физическая подготовка
- •12.1. Назначение и задачи профессионально-прикладной физической подготовки
- •12.2. Основы методики и формы занятий
- •Глава 13 физическая подготовка в советских вооруженных силах
- •13.1. Задачи физической подготовки
- •13.2. Содержание и программно-нормативные основы физической подготовки
- •13.3. Особенности методики военно-физической подготовки
- •13.4. Формы физической подготовки военнослужащих
- •13.5. Спортивная работа
- •Глава 14 физическая культура в быту и в системе научной организации труда
- •14.1. Значение и факторы направленного использования физической культуры в повседневном быту
- •14.2. Особенности методики направленного использования физической культуры в быту
- •14.3 Физическая культура в системе нот
- •Глава 15 спорт и спортивная тренировка
- •15.1. Сущность и значение спорта
- •15.1.1. Общая характеристика спорта
- •15.1.2. Основы теории соревновательной деятельности
- •15.1.3. Основы теории подготовки спортсмена
- •15.2. Задачи, содержание, средства и методы спортивной тренировки
- •15.2.1. Общая характеристика системы подготовки спортсмена
- •15.2.2. Средства и методы спортивной тренировки
- •С редства спортивной тренировки
- •15.2.3. Разделы и стороны подготовки спортсмена
- •15.3. Основные педагогические закономерности спортивной тренировки
- •15.3.1. Соотношение закономерностей и принципов спортивной тренировки
- •15.3.2. Направленность к максимуму достижений
- •15.3.3. Принцип единства общей и специальной подготовки спортсмена
- •15.3.4. Принцип непрерывности тренировочного процесса
- •15.3.5. Принцип единства постепенности и тенденции к предельным нагрузкам
- •15.3.6. Принцип волнообразности динамики нагрузок
- •15.3.7. Принцип цикличности тренировочного процесса
- •15.4. Построение спортивной тренировки
- •15.4.1. Общая характеристика структуры спортивной тренировки
- •15.4.2. Характеристика отдельных компонентов структуры спортивной тренировки
- •15.5. Особенности спортивной тренировки в детском и юношеском возрасте
- •15.5.1. Особенности реализации принципов спортивной тренировки в юношеском возрасте
- •15.5.2. Особенности многолетней тренировки юных спортсменов
- •15.5.3. Основы теории и методики спортивного отбора
- •Часть III методические основы физической культуры различных контингентов населения
- •Глава 16 физическая культура в дошкольном возрасте
- •16.1. Особенности детей дошкольного возраста, значение и задачи направленного использования физической культуры в этом возрасте
- •16.2. Особенности направленного использования фк
- •16.3 Формы физкультурных занятий и особенности использования их в различных возрастных группах
- •Глава 17 физическая культура в школьном возрасте
- •17.1. Социально-педагогическое значение, направленность и задачи физической культуры в школьном возрасте
- •17.2. Методические основы направленного использования физической культуры в различные периоды школьного возраста
- •17.3. Обязательный курс физического воспитания в школе и в учебных заведениях профессионально-технического образования
- •17.3.1. Цель и задачи обязательного курса физического воспитания
- •Содержание уроков физической культуры в общеобразовательной школе.
- •17.3.3. Программа физического воспитания учащихся учебных заведений профессионально-технического образования
- •17.3.4. Пути осуществления профессионально-прикладной физической подготовки на уроках физического воспитания в пту и в старших классах общеобразовательной школы
- •17.4. Методика планирования учебного материала по предмету «физическая культура»
- •17.4.1. Годовой план-график
- •17.4.2. Планирование учебно-воспитательного процесса на учебную четверть
- •17.4.3. Планирование учебно-воспитательной работы на уроке
- •17.5. Проверка и оценка успеваемости на уроках физической культуры
- •17.5.1. Содержание проверки
- •17.5.2. Система проверки успеваемости
- •«Физическая культура в школе»
- •17.5.3. Учет учебной работы
- •17.6. Педагогический контроль над проведением уроков физической культуры
- •17.6.1. Хронометрирование урока физической культуры
- •17.6.2. Определение физической нагрузки во время урока
- •17.6.3. Контрольные испытания
- •17.6.4. Педагогическое наблюдение и анализ урока
- •17.7. Физическая культура в режиме учебного дня школы и пту
- •17.7.1. Задачи физической культуры в режиме учебного дня
- •17.7.2. Организационно-методические требования к проведению физкультурно-оздоровительной работы в режиме учебного и продленного дня школы
- •17.7.3. Гимнастика до начала учебных занятий в школе
- •17.7.4. Физкультминута и физкультпауза
- •17.7.5. Подвижная перемена
- •Внеклассная работа по физической культуре
- •17.8.1. Коллектив физической культуры (кфк) в школе
- •17.8.2. Организация и методика проведения занятий по общефизической, начальной спортивной подготовке и туризму
- •17.8.3. Факультативные занятия по курсу «Теория и практика физической культуры и спорта»
- •17.8.4. «Час физических упражнений» (спортивный час) в режиме продленного дня школы
- •17.8.5. Массовые физкультурные и спортивные мероприятия
- •17.9. Внешкольная работа по физической культуре
- •17.9.1. Организационно-методические основы физкультурной и спортивной работы во внешкольных спортивных и культурных учреждениях, по месту жительства и на спортивных базах
- •17.9.2. Физическая культура в лагерях различного профиля
- •17.9.3 Физическая культура школьников в семье
- •Глава 18 физическая культура в основной период трудовой деятельности
- •18.1. Значение и задачи физической культуры в молодом и зрелом возрасте
- •18.2. Физическая культура в режиме трудовой деятельности
- •18.2.1. Вводная гимнастика
- •18.2.2. Физкультпауза
- •18.2.3. Физкультминута и микропауза активного отдыха
- •18.2.4. Физическая культура во время обеденного перерыва
- •18.2.5. Особенности физической культуры в режиме трудового дня сельских тружеников
- •18.3. Физическая культура в условиях повседневного быта и отдыха
- •18.3.1. Физическая культура, направленная на восстановление после работы
- •18.3.2. Оздоровительно-профилактическая гимнастика
- •18.3.3. Организация и методика проведения занятий в физкультурно-оздоровительных группах
- •18.3.4. Физическая культура в домах отдыха и профилакториях
- •18.3.5. Особенности организации и методика проведения самостоятельных занятий физической культурой
- •18.3.6. Соревнования по месту жительства, работы и отдыха
- •18.3.7. Контроль за здоровьем и физической подготовленностью
- •Глава 19
- •19.2. Методика направленного использования физической культуры
- •19.3. Самоконтроль в процессе занятий физической культурой
11.2. Комплекс гто как нормативная и программная основа общей физической подготовки
Состояние здоровья и степень физического развития и физической подготовленности современного человека определяются рядом факторов. К ним, в частности, относятся такие, как заметное увеличение роста тела в длину у детей и подростков. При этом, как правило, отстают способности в проявлении силы, выносливости, быстроты и других физических качеств. В быту и в культурной жизни детей и взрослых появилось много развлечений и видов деятельности, которые занимают много времени и поэтому мешают занятиям физическими упражнениями. К ним относятся телевидение, кино, дискотеки и т. п.
Улучшение общего благосостояния трудящихся и развитие бытовой техники, городского транспорта, постоянное увеличение количества автомобилей, моторных лодок, различных машин и механизмов в личном пользовании людей неизбежно приводят к несбалансированному питанию. У детей, подростков, юношей и взрослых возникает избыточный вес, увеличиваются росто-весовые показатели и снижаются показатели относительной силы, выносливости, быстроты и других качеств. Значительное улучшение трудовых и бытовых условий, расширение зоны бытового комфорта порождают также недостаток в движениях (гипокинезию) и в силовых усилиях (гиподинамию), высокий темп жизни создает нагрузки на психику человека (стрессы).
Кроме того, если современное производство требует по сравнению с прошлым значительно меньше физической силы и силовой выносливости, то оно предъявляет высокие требования к устойчивости против монотонности, однообразности действий, к развитию способности длительное время сохранять вынужденную позу, концентрировать внимание одновременно на широком круге объектов. Все это обусловливает развитие специфических «болезней века»: гипертонии, ишемической болезни сердца и др. Единственным противодействием всем этим неблагоприятным факторам являются физические упражнения.
Следовательно, современные специфические требования к физической подготовке людей определяются условиями их жизни и быта. Подбор физических упражнений для решения задач ОФП людей различного пола, возраста, профессии должен отличаться простотой, разносторонностью воздействия на организм человека, комплексностью, возможностью оценивать, сравнивать и контролировать результаты.
Всем этим характеристикам отвечает Всесоюзный комплекс ГТО. Подготовка и сдача нормативов комплекса ГТО обеспечивают разностороннее развитие всех двигательных способностей человека. Кроме того, повышение норм и требований комплекса ГТО в соответствии с особенностями пола, возраста и развитием общей физической подготовленности человека дает возможность постоянно стимулировать дальнейшее повышение уровня физического развития людей.
Все это определяет в целом первостепенное значение Всесоюзного физкультурного комплекса ГТО в качестве программно-нормативной основы советской системы физического воспитания. Комплекс является основой системы нормативов физической подготовленности населения всех возрастов. Передовой и прогрессивный характер комплекса ГТО заключается в том, что в нем в полной мере нашли свое отражение общие принципы советской системы физического воспитания: всестороннее гармоническое развитие личности, оздоровительная направленность, связь физического воспитания с трудовой практикой и военным делом.
За свою более чем полувековую историю Всесоюзный физкультурный комплекс ГТО постоянно совершенствовался, менялась его структура, улучшались содержание, комплексность, изменялось количество требований и нормативов. Ныне действующий комплекс ГТО введен в действие с января 1985 г. Он состоит из двух частей: «Будь готов к труду и обороне СССР» для школьников 6—15 лет и «Готов к труду и обороне СССР» для учащейся молодежи и трудящихся 16—60 лет.
Комплекс «Будь готов к труду и обороне СССР» состоит из четырех ступеней:
/ ступень — «К стартам готов» — для мальчиков и девочек 1—2-х классов. Ее задачи — приобрести элементарные умения в выполнении физических упражнений, развить интерес к занятиям подвижными играми и физическими упражнениями;
// ступень — «Стартуют все» — для школьников 3—4-х классов. Задачи ступени — закрепление интереса к занятиям подвижными играми и физическими упражнениями, выявление спортивных интересов, развитие основных физических качеств и двигательных навыков;
III ступень — «Смелые и ловкие» — для школьников 5—6-х классов. Задачи ступени — совершенствование разнообразных физических качеств, жизненно необходимых умений и навыков, формирование сознательного отношения к занятиям физическими упражнениями как средству повышения успеваемости и укрепления состояния здоровья;
IV ступень — «Спортивная смена» — для школьников 7—8-х классов. Задачи ступени — достижение уровня физической подготовленности и овладение прикладными навыками, обеспечивающими успешное занятие отдельными видами спорта.
Комплекс «Готов к труду и обороне СССР» состоит из трех ступеней:
/ ступень — «Сила и мужество» — для школьников 9—11-х классов или юношей и девушек 16—17 лет. Задачи ступени — достижение высокого уровня физической подготовленности и развития двигательных навыков, необходимых для обеспечения готовности молодежи к службе в Вооруженных Силах СССР и последующей трудовой деятельности;
// ступень — «Физическое совершенство» — для мужчин 18— 39 лет (с четырьмя возрастными группами: 18—24, 25—29, 30—34, 35—39 лет). Задачи ступени — достижение оптимального для соответствующего возраста уровня физической подготовленности и физического развития, сохранение полноценного здоровья с целью обеспечения высокопроизводительной трудовой деятельности и выполнения священного долга — защиты Родины;
/// ступень — «Здоровье в движении» — для мужчин 40—60 лет (с четырьмя возрастными группами: 40—44, 45—49, 50—54, 55—60 лет) и женщин 40—55 лет (с тремя возрастными группами: 40—44, 45—49, 50—55 лет). Задачи ступени — сохранение уровня физической подготовленности, обеспечивающего творческое долголетие, полноценное здоровье, трудовую активность и готовность к защите Родины.
Каждая ступень комплекса ГТО состоит из четырех основных разделов:
а) знания (состоит из двух тем: 1) физическая культура в повседневной жизни человека; 2) гражданская оборона).
б) умения (владение практическими навыками применения различных средств физической культуры, гигиенических и закаливающих процедур, самоконтроля, владение основами ГО);
в) требования к двигательному режиму (объем физических упражнений, который надо выполнять при подготовке к сдаче норм ГТО).
г) виды испытаний и нормативы (они изложены в каждой ступени).
В Единую всесоюзную спортивную классификацию включен раздел «Многоборье комплекса ГТО». По результатам соревнований многоборцам присваиваются звания мастера спорта и кандидата в мастера спорта по соответствующим ступеням. Для этого необходимо занять на чемпионате СССР по летнему многоборью комплекса ГТО 1—6-е места или набрать на этом же чемпионате в сумме не менее 155 очков. Таким образом, участнику необходимо в каждом виде многоборья в среднем показать результат на уровне II спортивного разряда, набрать в среднем по каждому виду по 31 очку.
А чтобы стать кандидатом в мастера спорта, необходимо занять 1—3-е места на чемпионатах союзных республик, Москвы и Ленинграда или набрать по сумме многоборья не менее 120 очков только на этих соревнованиях. Таким образом, сдача норм и участие в соревнованиях по многоборью комплекса ГТО дают возможность стать чемпионом страны и получить высокое звание мастера спорта СССР.
Постоянно повышающиеся от возраста к возрасту нормы и требования обеспечивают улучшающуюся степень физической подготовленности занимающихся. Поэтому на основе комплекса ГТО разрабатываются учебные программы по физическому воспитанию для всех типов учебных заведений и программы различных форм массовой физкультурно-оздоровительной и спортивной работы.