3. Роль вуЗа в сопровождении карьеры молодого специалиста

Молодые специалисты еще в период обучения в вузе должны быть убеждены, что их интеллектуальный и творческий потенциал будет востребован. У них должны быть сформированы не только профессиональные знания и умения, но и развито стремление к самореализации в труде и личностная готовность действовать в условиях рыночной экономики. Именно с этой целью в учебных заведениях в последние несколько лет создавались и создаются центры профориентации и трудоустройства.

Рассмотрим организационно-психологическую технологию сопровождения карьеры, которая включает семь компонентов, центральным из которых является карьерный тьюторинг (рис. 1).

Рассмотрим каждый компонент психологического сопровождения карьеры специалиста на ранних этапах его профессионализации.

1. Учет ожиданий и установок студентов – будущих молодых специалистов

К молодым специалистам в современных условиях рынка предъявляется целый ряд требований: они должны иметь не только достаточно высокий уровень теоретической и практической подготовки, но и отличаться социальной зрелостью; сохранять высокую эффективность в ситуации неопределенности и быстро адаптироваться к постоянно меняющимся условиям рабочей среды; проявлять готовность к началу собственной карьеры в организации с относительно низкого должностного статуса.

Вместе с тем, многие работодатели, как свидетельствуют результаты опросов, воспринимают выпускника вуза как «молодого, горячего, амбициозного, но недостаточно опытного в профессиональном отношении человека, которого еще необходимо воспитывать и наставлять».

Студенты характеризуют современную ситуацию на рынке труда как дающую гораздо больше возможностей для выбора траектории профессио-нального развития и должностного продвижения. При этом будущие выпускники вполне реально оценивают возросшие сложности в планировании и развитии собственной управлении карьерой. Студенты ясно представляют, что формула «отличные знания» (красный диплом, блестящие оценки по профильным предметам) на работодателей уже не действует – для них работает другая формула: «знания + навык их применения = результат».

Рис. 1. Организационно-психологическое сопровождение карьеры специалиста

Таким образом, традиционные взгляды на молодого специалиста как на неопытного, социально незрелого, но обладающего завышенными притязанииями человека вступают в противоречие с актуальным самоопределением, по меньшей мере, половины выпускников, которые реально оценивают свое положение на рынке труда, обладают первоначальным профессиональным опытом, владеют современными технологиями, при поиске работы ориентированы не

столько на уровень заработной платы, сколько на возможности самореализации, карьерного роста, условия трудовой деятельности.

2. Мониторинг качественных изменений в личности выпускника

Важно организовывать активную поддержку карьерных устремлений выпускников как со стороны организации-работодателя, так и со стороны вуза.

При этом вуз берет на себя определенную социальную ответственность за успешное начало профессионального пути и благоприятный стартовый уровень карьеры молодого специалиста, проводя маркетинговые исследования рынка, гибко перестраиваясь в выборе основных направлений подготовки, повышая конкурентоспособность молодых специалистов за счет введения специальных курсов по обучению технологиям карьеры и т.д.