2). Основные направления культурно-досуговых форм, их отличительные особенности

Выделяют 4 направления к-д форм:

информационно-развлекательные (игровые программы);

информационно-просветительные(тематические вечера);

художественно-тематич.;

комплексные к-д формы (самые различные праздники.).

1). Инф-развл. Программы подразумевают активный интеллектуал. Отдых. В их основе групповая или массовая форма развлечений с интеллект. Заданиями. Для детей это активное воспитат. Действие. Игровая программа подразумевает общении, к. присуще демократизм, неофициальность, быстрота установления общения,значительная инф-познават. Роль игры. Нэти программы не ставят себе цель обучить.

2).Тематич. Вечер-инф.просветит. форма, отличающаяся общественной значимостью затрагиваемых проблем, а также органич. Слиянием худ-образного и документ. Материала. В основе лежит док. Материал.(вечер-митинг, рассказ, репортаж, интервью,презентации).

3)Худ-тематич. Программы или театрализ. Программы- тематич. Концерт-объедин. Единой темой номера,может быть исп. Театрализация. Театрализованный концерт-публичное исп. Со сцены различных видов и жанров исполнит. Искусства.

4). праздник как комплексная культурно-досуг. Форма. Отличается тем, что может содержать целый комплекс культ. Мероприятий, форм, участниками явл. Не 1 чел, а группа людей. связанных между собой 1 темой или событий.

3). Сценарий

Сценарий – основн. Вид драматургии культ-досуг. Форм.

С(р п Козлова)- литературное произведение, описывающее содержание и форму действия, предназначенный для воплощения средствами кино или телеискусства представления, массового праздника, определенных жизненных и политических акций. Это драматургическая основа массового действа, описание будущей постановки, определяющее ее тему, масштабы и границы проведения, пути реализации сверхзадачи

Г. М. Фрумкин

Создание С. – это трудный, многоэтапный процесс, включающий в себя различные  Аспекты художественно .-педагогической деятельности сценариста, направленных на решение воспитательных задач:

Технология

1. найти  задачи, темы

2. найти ракурса (точка зрения на проблему)

3.Разработка единиц сценической информации (разработка смыслового каркаса С. – результат анализа «фактов жизни» и «фактов иск-ва» в рамках оформленной проблемы)

4. работа над самим сценарием: разработать сюжет (сюжет – композиционная основа С.)

5. Отобрать  художественные  средства

О. И. Марков

1 этап: выбор и анализ темы( формулирование проблемы)

2 Этап:

-анализ проблемы ( формулирование сверхзадачи)

-нахождение аспектов ( определение кол-ва блоков сценария)

3 этап: разработка сценических блоков( цель  анализа- формулирование сценических заданий блокам, эпизодам, создание смыслового каркаса. Объект анализа- факты жизни и факты и искусства)

4 Этап:

-разработка замысла сценария в целом( нахождение жанра, форма сценария)

-разработка замысла первого, второго, третьего блоков( нахождение жанра блоков, выразит. средств)

5 этап: разработка сюжета сценария и каждого блока в отдельности

6 этап: отбор документально- художественного материала( определение границ художественного материала)

7 этап: монтаж единиц сценической информации, монтаж эпизодов, монтаж блоков( конечное создание сценария)

Творческий процесс сводиться к интуиции художника и чаще всего к « общепринятым» штампам. О невозможности создания методики пишет А. И. Чечетин, утверждая, что « работа по созданию сценария театрализовано представления, если к ней относится  действительно творчески, не может разграничиваться  на твердо установленные этапы. Здесь не может быть точно разработанной  методики в педагогическом смысле этого слова». Мы не склонны замечать ряд этапов или очень запутанный ход.