V. Работа с текстом стихотворения в. Орлова «Письмо ро­веснику»

1. Лексическая работа.

• Ровесник — человек одинакового возраста с кем-либо.

2. Чтение произведения учителем (с. 36).

3. Проверка эмоционального восприятия произведения.

— Почему стихотворение так называется?

4. Анализ произведения.

— Почему нужно беречь и защищать нашу землю?

— Как вы понимаете выражение «Земля нам подарила хоро­шего немало»?

— Почему поэт говорит, что земля «единственная мама», а мы ее дети?

— Как выражается любовь поэта к природе?

— К чему призывает поэт?

— Назовите главную мысль стихотворения.

— В течение всей жизни человек пользуется богатством природы, щедрого и, казалось бы, неистощимого источника, не задумываясь о том, какой вред он может нанести. Человек осу­шил болота, в канавы превратил реки, вырубил леса. Подобные действия могут обернуться и оборачиваются общей экологиче­ской бедой.

5. Чтение произведения учащимися:

а) чтение вполголоса;

б) чтение «цепочкой» по одному слову; но одной строчке.

6. Выразительное чтение. (Конкурс на лучшего чтеца.)

Физкультминутка.

VI. Работа с текстом рассказа е. Чарушина «Про зайчат»

1. Лексическая работа.

• Сосунок — ребенок грудного возраста, а также детеныш млекопитающего, еще сосущий матку.

2. Чтение произведения учителем (с. 39).

3. Проверка эмоционального восприятия произведения.

— Какие чувства вызвал рассказ: умиление, радость, печаль, досаду?

— Что необычного в этом рассказе?

4. Анализ произведения.

— Найдите в тексте описание зайчат. Какие слова исполь­зовал автор?

— Почему зайчата не могли есть?

— Какое животное накормило малышей?

— Почему кошка согласилась покормить зайчат? Какое чув­ство проявило животное? (Материнскую любовь. Кошка поте­ряла своих котят и переживала, поэтому она приняла зайчат за своих малышей.)

— Можно ли назвать это чудом?

— Какова главная мысль произведения?

5. Чтение произведения учащимися:

а) чтение, вслух;

б) чтение «по цепочке»;

в) чтение молча (про себя).

VII. Работа в группах

Работа по папке.

Работа над группой слов по методике Лысенковой набор № 1.

Итог урока.

Домашнее задание.

Стр. 38 – 37 наизусть.

Урок № 65

Тема: ЕВГЕНИЙ ЧАРУШИН «СТРАШНЫЙ РАССКАЗ»

Цель: развивать речевое дыхание, умение отчетливо произносить звуки; совершенствовать умение читать вслух, молча, шепотом, регу­лируя громкость и скорость чтения; развивать умение восстанавливать правильный порядок частей; совершенствовать умение находить слова и выражения, с помощью которых можно охарактеризовать действия персонажей произведения; активизировать познавательную деятель­ность, содействовать расширению знаний о животных.

Оборудование: конверты с заданиями для работы в группах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Уточняется значение слова «невежа» и словосочетаний, «вежливые слова и поступки», «культура поведения».

• Всегда ли мы правильно разговариваем с друзьями, стар­шими, соседями? Почему?

• Нужно ли учиться правильно вести беседу? Почему?

2. Учащийся читает сказку «Про зайчат».

III. Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка

1. Дыхательная разминка. Упражнение «Цветочный магазин»

— Представьте, что вы в цветочном магазине. Берите в руки воображаемый цветок и вдыхайте его аромат. Следите за тем, чтобы не напрягались мышцы лица.

2. Артикуляционная разминка: артикуляция звуков [а], [о], [у], [э].

— Отгадайте загадку о лесных жителях:

С «.у» — ползучий,

С «ё» — колючий. (Уж — ёж.)

3. Речевая разминка.

— Произнесите скороговорку: «У ужа — ужата, у ежа — ежата».

IV. Подготовка к восприятию произведения