VII. Работа с текстом стихотворения а. Стариковой «Смельчак»

1. Чтение произведения учителем (с. 85).

2. Проверка эмоционального восприятия.

— Какое это произведение: веселое или грустное? Почему?

3. Чтение стихотворения учащимися.

4. Обсуждение прочитанного.

— Подумайте над названием стихотворения. Одинаковы ли по значению слова «смелый» и «смельчак»?

— Кто же боялся темноты?

— Стеснялся ли герой своей слабости — страха?

5. Выборочное чтение.

— Прочитайте, как мальчик скрывал свой страх.

— Какие строчки повторяются несколько раз? Для чего?

— Придумайте стихотворению свое название.

6. Выразительное чтение.

— Постарайтесь при чтении передать чувства мальчика. Физкультминутка

VIII. Работа в группах

Учащиеся по цепочке составляют сказку про Плоха и Хоро­ша: первый учащийся — первое предложение, второй — второе и т. д. (К своим сказкам дети могут нарисовать картинки.)

IX. Проверка выполненных заданий

X. Подведение итогов урока

— Говорят, если есть в человеке доброта, человечность, чут­кость, доброжелательность, значит, он как человек состоялся. Ведь человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и пе­реживать за других людей создают основу человеческого счастья.

Алексей Николаевич Толстой сказал: «В жизни есть только одно несомненное счастье — жить для других». Ребята, я при­зываю вас: спешите делать добро, давайте украшать свою жизнь и жизнь окружающих нас людей добрыми делами.

Орбитой любви и привета Пусть будет наша планета. Стремитесь открыть хоть однажды Звезду человечности в каждом.

П. Елфимов

— В начале урока вы получили «солнечный лучик». И я на­деюсь, что он зажег маленький огонек доброты в сердце каждого из вас. Повернитесь друг к другу и обменяйтесь улыбками! (Дети улыбаются друг другу.) Всего вам доброго!

XI. Домашнее задание

Выразительное чтение рассказа В. Осеевой «Плохо».

Урок № 32

Тема: АНАТОЛИЙ СЕДУГИН «ПРО УМНУЮ СОБАКУ»

Цель:

• совершенствовать умение читать вслух и молча в темпе, со­ответствующем скорости разговорной речи;

• развивать умение выра­зительно читать по ролям;

• совершенствовать умение давать оценку поступкам героев произведения, коллективно составлять рассказ по плану;

• создавать условия для активной творческой деятельности, фор­мирования навыков бережного отношения к животным.

Эпиграф: «Мы в ответе за тех, кого приручили». А, Экзюпери

Ход урока

I. Организационный момент

Прозвенел долгожданный звонок.

Вас, ребята, позвал на урок.

Время зря мы не теряем

И работать начинаем.

И. Шарилова

II. Речевая разминка

1. Прочитать слова. Поменять части слов (слоги) местами, чтобы получились новые слова:

кира — раки сосна — насос банка — кабан

мышка — камыш нора — рано дыра — рады

2. Чтение хором новых слов.