I. Вступительное слово учителя.

— Пришла Весна и начала свою картину рисовать. Зеленой краской чуть-чуть тронула лес — и сразу он повеселел. На полях запестрели первые цветы. Весна бойко капает капелью с карни­зов домов, летит на крыльях скворцов, журавлей, ласточек. Она опускается на землю густыми туманами, редкими дождичками, обдувает застывшую землю теплыми ветрами.

— Знаете ли вы, какой у весны голос? Сейчас вы закроете глаза и послушаете музыку. Прислушайтесь, и вы обязательно услышите голос весны. Музыка передаст настроение, ощущение того, что происходит в природе. Попробуйте представить себе, что вместе с весной вы попали в лес, на полянку, на речку. (Зву­чит симфоническая сюита Л. Вивальди «Весна»)

2. Учащиеся слушают музыку, затем отвечают на вопросы.

— Что же вы увидели и услышали, путешествуя с весной?

— Что вы ощутили: спокойствие или волнение?

........ Если бы вы были композиторами, какую музыку вы бы

сочинили, чтобы нарисовать картину весны?

— Давайте подберем красочные определения весне. (Вол­шебная, чудесная, неповторимая, красочная.)

3. Анализ стихотворения о песне.

— Весна — красивое время года. Многие писатели, поэты посвятили свои произведения описанию весенней природы.

Учащиеся читают стихотворение.

Весна

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною...

Засвищут скоро соловьи.

И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь.

Теплей и ярче солнце стало;

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала.

И сердце сильно так в груди

Стучит, как будто ждёт чего-то,

Как будто счастье впереди,

И унесла зима заботы!...

А. Плещеев

— Что вы представляли, слушая это стихотворение?

— Какие картины можно нарисовать к этому произведению?

— Какие весенние приметы описаны в стихотворении?

— Какие слова использует поэт, чтобы передать зимний холод?

— Что обозначает выражение «в окно повеяло весною»?

— Слышали ли вы такое слово «лазурь»? Что оно означает?

— Что чувствовал поэт, написавший эти строки?

— Какие еще стихи о весне вы знаете? Назовите писателей н поэтов, которые писали о весне. (Учащиеся отвечают и демон­стрируют подготовленные иллюстрации.)

4. Календарь народных примет. Весенние приметы. (Читают учащиеся.)

• Длинные сосульки — к долгой весне.

• Если ворона купается ранней весной — к теплу.

• Апрель с водой — май с травой.

• Снег скоро тает — к мокрому лету.

• Дружная весна — жди большой поды.

5. Загадки о весне. (Члены подгруппы загадывают осталь­ным учащимся.)

1. Тает снежок,

Ожил лужок.

День прибывает.

Когда это бывает? (Весной.)

3. Растёт она вниз головою,

Не летом растёт, а зимою.

Но весной солнце её припечет —

Заплачет она и умрёт. (Сосулька.)

4. Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. (Дерево.)

5. Всех перелётных птиц черней,

Чистит пашню от червей. (Грач.)

Итог урока. Д/з подготовить о лете и осени.

Выступление представителей лета

1. Вступительное слово учителя.

— Приступило к работе жаркое лето. Оно пришло совсем незаметно. Лес лето расписало сочной зеленью. На деревьях в саду развесило яблоки и груши, по кустикам ягоды разброса­ло. Заглянуло на луга и затеяло там веселый сенокос. Дышится легко — воздух прогрет и настоен на запахе трав и листвы.

2. Учащиеся читают стихотворение.

Если в небе ходят грозы.

Если травы расцвели,

Если рано утром росы

Гнут былинки до земли.

Если в рощах над калиной

Вплоть до ночи гул пчелиный,

Если солнышком согрета

Вся вода в реке до дна,

Значит, что уже лето!

Значит, кончилась весна!

В. Трутнева

3. Анализ стихотворения.

— Что вы представляли, слушая стихотворение?

— Какие иллюстрации можно нарисовать к этому произве­дению?

— Какие приметы лета описаны в стихотворении?

— Как вы понимаете выражение «в небе ходят грозы..?»

— Почему летом гнутся былинки до земли?

— Опишите росинки. С чем их можно сравнить? Как сказать это по-другому?

— Какие слова использует поэт, чтобы передать радость прихода лета?

— Каких насекомых можно встретить летом? Кто радуется летом солнышку?

— Что чувствовал поэт, написавший эти строки?

— Какие стихи о лете вы еще знаете? Назовите писателей и поэтов, которые писали о лете? (Учащиеся отвечают и демон­стрируют подготовленные иллюстрации.)

4. Календарь народных примет. Лешие приметы. (Читают

учащиеся.)

• Если летом на небе много звезд — к ясной погоде,

• Пчелы сидят на стенках улья — к сильной жаре.

• Появились опёнки — лето кончилось.

• Первый туман лета — верная грибная примета.

• .Летом ворона купается — к дождю.

5. Загадки о лете. (Члены подгруппы загадывают остальным учащимся.)

1. Нашумела, нагремела,

Все промыла и ушла.

И сады, и огороды

Всей округи полила. (Гроза.)

2. Что за чудо-красота!

Расписные ворота

Показались на пути!....

В них ни въехать, ни войти. (Радуга.)

Пушистая вата

Плывёт куда-то.

Чем вата ниже.

Тем дождик ближе. (Облака.)

4. Рассыпался горох

На тысячу дорог. (Звёзды.)

Итог урока.

Дата:

Урок внеклассного чтения.

Тема: ЕВГЕНИЙ ЧАРУШИН ЭТИ ЗАБАВНЫЕ ЖИВОТНЫЕ

Цель: развивать речевое дыхание, умение отчетливо произносить звуки; совершенствовать умение читать вслух, молча, шепотом, регу­лируя громкость и скорость чтения, развивать умение восстанавливать правильный порядок частей; совершенствовать умение находить слова и выражения, с помощью которых можно охарактеризовать действия персонажей произведения; активизировать познавательную деятель­ность, содействовать расширению знаний о животных, прививать любовь к книге.

Ход урока