10. Никонова

2. Ответьте на вопросы.

— О каких иголках идёт речь в этом стихотворении?

— Найдите и выразительно прочитайте слона девочки.

362

Задание для 4 группы

1. Прочитайте стихотворение. Найдите в нём слои а-близнецы.

— Кто вы?

— Лисички! Дружные сестрички.

— Ну, а пы-то кто же?

— Мы лисички тоже.

— Как с одной-то лапкой?

— Мет, ещё со шляпкой?

А. Шибаев

2. О каких лисичках идет речь? Нарисуйте их.

VIII. Проверка выполненных заданий

IX. Подведение итогов урока

— Все времена года щедрые. Весна зелени не жалеет, лето — солнышка, зима — снега. Какими цветами можно изобразить лето? Какие у него краски?

— Какие звуки? О чем разговаривают деревья, цветы? О чем шелестит трава на лугу?

— О чем думают птицы летом?

— Что же такое лето?

Ученик читает стихотворение.

Что такое лето? Это —

Голубое море света!

1:сли солнце — зной и сушь.

Если дождик — звонкий душ.

Скрип сверчков и щебет птичий

Нос иг ветер смоляной.

В иоле, плещется пшеница,

Рожь колышется волной.

В травах — пчёлы хороводом,

Луг цветет и пахнет мёдом.

А деревня вечерком

Пахнет тёплым молоком.

Лето — это даль дороги,

Тень опушки, шум реки.

Вдоль дорог — босые ноги

И большие рюкзаки.

Всюду чёлки и косички,

И панамы, как грибы.

Это дружба леса, речки,

Барабана и трубы.

В. Фетисов

X. Домашнее задание

Подготовиться к обобщающему уроку по теме «.Поры года*.

Дата:

Урок №

Тема: Обобщающий урок по теме «Поры года»

Цель: проверить уровень знаний и сформированности читательских умений по разделу; совершенствовать умение: читан, вслух и молча; развивать умение инсценировать произведение; создавать условия дли активной познавательной деятельности; способствовать развитию ре­чи, обогащению словарного запаса приметами, пословицами и пого­ворками о различных порах года; развивать память, внимание, интерес к чтению; содействовать развитию умения замечать красоту природы каждой норы года, формированию бережного отношения к природе.

Оборудование: репродукции картин художников с изображением разных времен года; детские рисунки; детские работы по фитодизайну, аудиозапись симфонической сюиты Л. Вивальди.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Вступительное слово учителя

— Встретились как-то четыре волшебника-живопицса: Зима. Весна, Лето и Осень. Встретились да и заспорили: кто из них лучше рисует?

Начали «.художники» друг перед, другом разрисовывать зем­лю, одевать в нарядные уборы леса, луга, поля. А в судьи себе вы брали Солнце.

Первой взялась за свою кисть Зима. Земля покрылась пушис­тым снегом. Поболели поля и луга. Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула, как в сказке. Ходит Зима но горам, но долинам в больших мягких паленках, ступает неслышно! Чудес­ные получаются картины. (Ученики рассматривают репродук­ции картин о зиме.)

III. Выступления учащихся

Выступление представителей зимы

1. Слово учителя.

— Зима — волшебница. Она очаровывает природу. Вслу­шайтесь, как

Я. Шабловский поэтическими красками рисует зимнюю картину в своем стихотворении.

Русская тройка

Распушился но дорогам добрый снег.

Скачут кони, поднимая белый мех.

Девушки, садитесь — тройку придержу.

Берендеево вам царство покажу.

Щедрой выдалась ты, зимушка-зима,

На морозе разрумянилась она.

Колокольчик звон рассыпал средь берёз

Правит тройкой возница — Дед Мороз.

Он из леса диво-сказку сотворил,

Круженной узор берёзкам подарил.

На дорожке лунной вьётся пенный след.

Расплескался по нолям девичий смех.

Под копытами сверкают жемчуга —

Вот какая на Руси у нас зима.

Иней синий-синий.

На ветвях хрусталь.

Зимней сказкой белой мчится тройка вдаль.

2. Анализ стихотворения.

— Как вы думаете, что чувствовал поэт, написавший это стихотворение?

— Что вы ощутили: спокойствие или волнение?

— Какого характера музыка может «озвучить» чту картину природы?

— В каком темпе будет звучать музыка?

— Какой будет сила звучания?

— Поэт отличается очень тонкой наблюдательностью. Для большинства из нас зима — это холод, покрытая снегом земля, кругом тишина.

— Почему стихотворение называется «Русская тройка»?

— Какую картину изобразил поэт? Докажите.

— Ребята, а как, по-вашему, день холодный или теплый? Как это определить? (Это зима. В лесу лежит снег, поэтому день должен быть холодным. На морозе все становятся румяными.)

— Какие бы слова использовал поэт, чтобы описать бурю, стужу?

— Скажите, какие березки в стихотворении? Что за наряд у них?

— Что напоминает узор меток: сплетение белого на синем фоне? (Кружево.)

— Как поэт изобразил снег? Какой он? (Распушился снег. На первый взгляд он кажется просто белым. Когда посмотришь внимательно, то увидишь, что снег переливается синими, розо­выми и пилеными оттенками...)

— Какие стихи о зиме вы еще знаете?

— Кто автор этого стихотворения?

3. Пословицы и поговорки о зиме. (Несколько учеников чита­ют по очереди.)

• Снега надует — хлеба прибудет.

• Мороз невелик, да стоять не велит.

• В зимний холод всякий молод.

• У февраля два друга — метель да вьюга.

• Месяц январь — зимы государь.

4. Засадки о зиме. (Члены подгруппы загадывают остальным учащимся.)

1. У нас под крышей

Белый гвоздь висит.

Солнце взойдет,

Гвоздь упадёт. (Сосулька.)

2. Мост, как синее стекло:

3. Скользко, весело, светло. (Лед.)

Бел, да не сахар.

Ног нет, а идёт. (Снег.)

4. На первую ступеньку

Встал парень молодой,

К двенадцатой ступеньке

Придёт старик седой. (Год.)

5. Кручу, урчу,

Знать никого не хочу. (Вьюга.)

Выступление представителей весны