II. Проверка домашнего задания

Учащиеся читают стихотворение Л. Усачева «Любопытная Варвара».

— Какова главная мысль стихотворения?

III. Дыхательная, артикуляционная и речевая разминка

1. Дыхательная разминка.

Упражнение «Пушинки на ладошках»

2. Артикуляционная разминка. Упражнение «Насос»

3. Речевая разминка «Добавлялки».

(Отгадки учитель может подсказывать жестами, мимикой или соответствующими картинками)

РА-РА-РА! РА-РА-РА! Ночью спят все до ... (утра).

PA!-PA!-PA! PA!-PA!-PA! У сластён в зубах ... (дыра).

РА-РА-РА! РА-РА-РА! Дом собаки — ... (конура)

РА!-РА!-РА! РА!-РА!-РА! Детям спички — не... (игра).

РА-РА-РА! РА-РА-РА! Кожа дерева — ... (кора)

РА-РА-РА! РА-РА-РА! Я прихлопнул ... (комара)

РА-РА-РА! РА-РА-РА! Дым поднялся от ... (костры).

РА-РА-РА! РА-РА-РА! Стук в лесу от ... (топора).

IV. Вступительное слово учителя

— Сегодня на уроке мы отправимся в страну Нескучанию, где не бывает ссор и драк, на небе сияет пять солнц, и после шоколадного дождя появляются конфетные радуги. Здесь реки те­кут вспять, а деревья растут вверх корнями. В круглых, овальных и треугольных домах живут добрые удивлянцы и гоготанцы. Они дружат друг с другом и не перестают всему радоваться и удивлять­ся. Даже в самом правильном и привычном эти милые человечки видят что-то необычное. Жители Нескучании с удивлением от­крыли, что на свете бывают непослушные дети, которые любят все делать наоборот. Им дают совет: «Умывайтесь по утрам», — они перестают умываться. Говорят: «Здоровайтесь друг с другом», — они прекращают здороваться. Жители Нескучании придумали, что таким детям нужно давать вредные советы. Они сделают на­оборот — и получится как надо.

Григорий Бенционович Остер решил напечатать стихи, кото­рые назвал «Вредные советы», быстро ставшие одной из люби­мых детских книг. Затем последовали «Вредные советы-2» и еще большее количество книг. С тех пор автор пользуется большой популярностью среди младших школьников и подростков.

V. Работа с текстом стихотворения г. Остера «Вредные советы»

1. Чтение стихотворения учителем (с. 101).

2. Проверка эмоционального восприятия произведения.

— Понравились ли вам советы поэта? Чем?

— Почему вы улыбались?

3. Анализ произведения.

— Как поэт советует относиться к друзьям?

— Почему не нужно мыть уши и лицо?

— Где нужно есть конфеты?

— Как нужно относиться к родителям?

— Почему автор назвал свои советы «вредными»?

— Чего хотел добиться поэт, создавая такие стихи?

4. Чтение произведения учащимися.

а) учитель читает вслух, дети про себя; учитель останавли­вается, ученики показывают слово, где остановился учитель;

б) чтение «цепочкой» по одной фразе (останавливаясь на паузах);

в) чтение «Ловушка^» (читает хорошо читающий ученик, заме­няя некоторые слова, остальные учащиеся называют замену).

Физкультминутка (под музыку) (Имитация движений.)

Мы веселые мартышки. Дружно прыгнем к потолку.

Мы играем громко слишком. Пальчик поднесем к виску.

Мы в ладоши хлопаем, Оттопырим ушки,

Мы ногами топаем. Хвостик — па макушке.

Надуваем щечки. Шире глаза откроем.

Скачем на носочках. А потом закроем.

В. Блажина