3. Речевая разминка.

— Прочитайте, скороговорку, отчетливо произнося каждый звук: «Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет».

— Причитайте слова: лакал, комок, заказ, казак, летел, та­щат. Прочитайте эти слова еще раз, но справа налево. Что в них удивительного? (Это слова-перевертыши. Они одинаково чита­ются слева-направо и справа-налево.)

IV. Подготовка к восприятию произведения

— Ребята, вы мною раз слышали слова «внимание», «внима­тельный». Где вы слышали эти слова? В каких случаях?

— Я часто прошу вас: «Будьте внимательными!». Почему я это говорю?

— Как вы думаете, какого человека можно назвать внима­тельным?

— Быть внимательным — это слушать кого-то, смотреть на него, не разговаривать с другими и не отвлекаться. Это так со­средоточиться на предмете или каком-нибудь деле, чтобы по­сторонний шум тебя не отвлекал.

— Назовите слова, противоположные по значению слову «внимательный^». (Невнимательный, рассеянный.)

— Что может произойти с невнимательным человеком?

— С невнимательным человеком могут произойти как смеш­ные, так и грустные истории. Если ученик невнимательно слу­шает учителя, значит он не поймет новую тему и не выполнит задание. Невнимательный пешеход может попасть под машину. Если невнимательно играть с мячом, то можно нечаянно уда­рить другого человека или разбить окно. Если не обращать вни­мания на других, то можно и не заметить, что им грустно или у них что-то болит.

Невнимательный, вечно думающий о чем-то отвлеченном, витающий в облаках человек, вызывает улыбку и смех. От своей не­собранности он часто попадает в глупые и комические ситуации.

С невнимательным человеком мы сегодня познакомимся на уроке. Эту историю для вас написал замечательный детский поэт Самуил Яковлевич Маршак. Вспомните произведении, с кото­рыми вы уже знакомы. («Про мимозу», «Фома», «-Дядя Степа», «Лапуся» и т. д.)

— За долгую литературную жизнь поэт выпустил множество ярких, талантливых книг для детей и взрослых: стихи, басни, сказки, пьесы для театра и кино. (Учитель обращает внимание на выставку книг.)

— Как же получаются стихи для детей, такие радостные, сердечные, смешные? Оказывается, поэт помнит собственное детство, внимательно наблюдает за жизнью современных ребят.

Но одной наблюдательности мало. Требуется талант — особая, редкая способность чувствовать, находить нужные, самые точные слова, соединять их в звучные, почти музыкальные строчки. Впро­чем, и этого мало. Смех в детских стихотворениях С. Михалкова чаще всего добрый. Это смех любви, а не ненависти, доброты, а не злорадства. Давайте в этом убедимся.

V. Работа с текстом стихотворения С. Маршака «Вот какой рассеянный»

1. Лексическая работа.

• Гамаши — теплые чулки, закрывающие ногу от верхней части ступни до щиколотки или до колена.

• Вожатый — вагоновожатый — водитель трамвайного вагона.

• Перрон — пассажирская платформа на вокзале.

• Спозаранок — с раннего утра.

• Полустанок — небольшая железнодорожная станция.

• Платформа — площадка на железнодорожной станции для посадки, погрузки.

2. Чтение стихотворения учителем (с. 89).

3. Проверка эмоционального восприятия произведения.

— Какое настроение вызнало у нас это стихотворение?

— Когда вы улыбались?

4. Анализ произведения.

— Как одевался герой стихотворения?

— Как он ехал на вокзал?

— Почему герой стихотворения никуда не уехал?

— Жалко ли вам было этого человека?

5. Чтение стихотворения учащимися:

а) выборочное чтение:

— Найдите строчки, в которых описывается, как одевался рассеянный человек.

— Как себя вел рассеянный на вокзале? Прочитайте.

— Найдите в тексте, как рассеянный ехал в поезде?

— Найдите слова, которые рифмуются.

б) учитель читает стихотворение вслух, дети про себя; учи­тель останавливается, учащиеся показывают слово, где остано­вился учитель;

в) чтение «Ловушка (хорошо читающий ученик читает текст, заменяя некоторые слова, остальные учащиеся называ­ют замену).

6. Словесное рисование.

— Воссоздайте портрет главного героя.

— Какие смешные рисунки можно сделать к этому стихо­творению.

VI. Работа с текстом стихотворения С. Михалкова «Где очки?»

1. Чтение стихотворения учителем (с. 87).

2. Проверка эмоционального восприятия произведения.

— Какое настроение у вас вызвало это стихотворение?

— Когда вы улыбались?

3. Анализ произведении, выборочное чтение.

— Что потеряла тетя Валя?

— Где старушка искала очки?

— Жалко ли вам было тетю Валю? Почему?

— Попадали ли в подобную ситуацию ваши бабушки и дедушки? Как вы им помогли?

— Чем похож рассеянный человек на старушку из стихотво­рения С. Михалкова «Где очки?»

— Найдите слова, которые рифмуются.

4. Чтение произведения учащимися:

а) чтение «цепочкой» по одной строке;

б) выборочное чтение:

— Какие слова использует поэт, чтобы показать, как старуш­ка искала очки?

— Как старушка обнаружила очки?

в) чтение вполголоса;

г) выразительное чтение. (Конкурс на лучшего чтеца.)

VII. Работа в группах

Задание для 1 группы

— Найдите «спрятавшиеся^» слова.

АВРОМГАЗЕТАСМИТРДОМЫЦУК ЕНГТРАМВАЙЮВЬТИВОДАЯЧСМ

Задание для 2 группы

— Разделите «склеенные» между собой предложения.

БЫ Л A3 И М А 3 И МО Й X О Л ОД Н О МОРОЗ ЩИПЛЕТЩ ЁКИ ПОГОД АХОРОШАЯСВЕТИТСОЛ НЦЕ ДЕТИ РАДУЮТ­СЯТЁПЛЫМЛУЧАМ.

Ответ: Выла зима. Зимой холодно. Мороз щиплет щёки. По­года хорошая. Светит солнце. Дети радуются тёплым лучам.

Задание для 3 группы

— Разделите «склеенные» между собой слова.

ШАРКОРЗИНАБОТИНКИБИНОКЛ ЬЕД АОБЕ3ЬЯНАКНИГИЧАСЫОКНО Ответ: шар, корзина, ботинки, бинокль, ела, обезьяна, книга, часы, окно.

Задание для 4 группы

— Вычеркните повторяющиеся слова.

МОРЕПЫЛЕСОССОЛНЦЕВОДАМОРЕЗЕМЛЯДЕТИСОЛНЦЕРЫБАВОДАЛУЧМОРЕ