- •Методологические основы и методы педагогической психологии, применение их в практической деятельности учителя.
- •Понятие профессиональной компетенции учителя в отечественной психологии. Требования к личности учителя.
- •Ожидания учителя и их влияние на учащихся.
- •Педагогическая деятельность учителя, структура, характеристика ее компонентов. Мотивация педагогической деятельности.
- •Педагогические способности. Творческий потенциал учителя.
- •Педагогическая направленность и индивидуальный стиль деятельности.
- •76. Понятие педагогической направленности
- •10)Психологические основы педагогического такта и педагогической этики.
- •Коммуникативная сторона педагогического общения. Вербальная и невербальная коммуникация.
- •Интерактивная сторона педагогического общения. Стили педагогического общения.
- •Перцептивная сторона педагогического общения. Установки в педагогическом общении.
- •Педагогические конфликты, виды, причины возникновения.
- •Профилатика и преодоление педагогических конфликтов
- •Предмет психологии воспитания. Педагогика и психология воспитания, различие и общность их предметов.
- •Процесс воспитания и его закономерности. Индивидуальный подход к школьникам. Критерии воспитанности детей.
- •«Педагогика без наказаний». «Принцип Примэка». Педотехника «знаковой экономии»
- •Гуманистическая модель формирования личности ребенка
- •23) Деятельностный подход к формированию деятельности ребенка.
- •Эффективное поощрение
- •30)Понятие «трудные» дети. Категории трудных детей, их характеристика.
- •31)»Смысловые барьеры» в воспитании школьников. «Аффект неадекватности»
- •32)Предмет психологии обучения. Обучение, учение, научение как категории педагогической психологии. Уровни научения (по в.П. Беспалько)
- •33)Понятие обученности и обучаемости. Обученная беспомощность.
- •34)Учебная деятельность школьников, структура, характеристика ее компонентов.
- •35)Мотивация учебной деятельности и ее формирование
- •36) Психологический анализ неуспеваемости школьников и проблема ее преодоления.
- •38)Когнитивные стили
- •Разновидности когнитивных стилей
- •Сглаживание — заострение;
- •39)Ассиметрия головного мозга. Проблема обучения леворуких детей.
- •40)Проблема обучения одаренных детей.
- •В воспитании и обучении одаренных детей могут возникнуть проблемы
- •41)Психологические основы организации групповой работы
- •2. Проблемное (Занков, Матюшкин)
- •3. Программированное (Скиннер, Краудер).
- •45) Компьютеризация обучения.
- •46) Психологические аспекты анализа урока.
Коммуникативная сторона педагогического общения. Вербальная и невербальная коммуникация.
Коммуникативная сторона общения, или коммуникация в узком смысле слова, состоит в обмене информацией между общающимися индивидами.
Вербальная коммуникация - процесс двустороннего речевого обмена информацией, ведущей ко взаимному пониманию.
Вербальная коммуникация использует в качестве знаковой системы человеческую речь, естественный звуковой язык,т.е. систему фонетических знаков, включающую два принципа:лексический и синтаксический.Речь является самым универсальным средством коммуникации,поскольку при передаче информации при помощи речи менее всего теряется смысл сообщения.Правда, этому должна сопутствовать высокая степень общности понимания ситуации всеми участниками коммуникативного процесса, о которой речь шла выше.
К вербальным средствам коммуникации относятся письменная и устная речь,слушание и чтение. Устная и письменная речь участвуют в производстве текста (процесс передачи информации),а слушание и чтение – в восприятии текста, заложенной в нем информации.
Невербальное общение — это коммуникационное взаимодействие между индивидами без использования слов (передача информации или влияние друг на друга через образы, интонации, жесты, мимику, пантомимику, изменение мизансцены общения), то есть без речевых и языковых средств, представленных в прямой или какой-либо знаковой форме. Инструментом такого «общения» становится тело человека, обладающее широким диапазоном средств и способов передачи информации или обмена ею, которое включает в себя все формы самовыражения человека. Распространённое рабочее название, которое употребляется среди людей — невербалика или «язык тела». Психологи считают, что правильная интерпретация невербальных сигналов является важнейшим условием эффективного общения.
Знание языка жестов и телодвижений позволяет не только лучше понимать собеседника, но и (что более важно) предвидеть, какое впечатление произведет на него услышанное еще до того, как он выскажется по данному поводу. Другими словами, такой бессловесный язык может предупредить о том, следует ли изменять свое поведение или сделать что-то другое, чтобы достичь нужного результата
Интерактивная сторона педагогического общения. Стили педагогического общения.
Интерактивная сторона общения — это условный термин, обозначающий характеристику тех компонентов общения, которые связаны с взаимодействием людей, с непосредственной организацией их совместной деятельности.
Если коммуникативный процесс рождается на основе некоторой совместной деятельности, то обмен знаниями и идеями по поводу этой деятельности неизбежно предполагает, что достигнутое взаимопонимание реализуется в новых совместных попытках развить далее деятельность, организовать ее. Участие одновременно многих людей в этой деятельности означает, что каждый должен внести свой особый вклад в нее, что и позволяет интерпретировать взаимодействие как организацию совместной деятельности.
Стиль педагогического общения и его структура
Под стилем педагогического общения понимаются индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога и обучающихся. В нем находят выражение:
коммуникативные возможности педагога;
сложившийся характер взаимоотношений педагога и воспитанников;
творческая индивидуальность педагога;
особенности учащихся. (См. дополнительный иллюстративный материал.)