9. Сущность и содержание процесса воспитания.

Воспитание как целостный педагогический процесс. Цель воспитания – формирование базовой культуры личности. Задачи воспитания базовой культуры личности:

– философско-мировоззренческая подготовка школьников;

– умственное воспитание учащихся;

– гражданское воспитание учащихся;

– формирование основ нравственной культуры личности;

– трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников, формирование основ экономической культуры школьников;

– формирование эстетической культуры учащихся.

10. Методы воспитания и их характеристика.

Общее понятие о методах, приемах и средствах воспитания. Вариативные подходы к разработке методов воспитания (Н.И. Болдырев, Н.К. Гончаров, Ф.Ф. Королев, Т.А. Ильина и И.Т. Огородников, Г.И. Щукина, В.М. Коротов, Б.Т. Лихачев, Л.Ю. Гордин и др.).

Классификация методов воспитания:

• методы формирования сознания личности;

• методы формирования положительного опыта поведения;

• методы стимулирования поведения и деятельности.

Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания.

11. Управление современной школой.

Школа как педагогическая система и объект научного управления. Структура внутришкольного управления. Функции внутришкольного управления: мотивация, педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация и контроль.

Организационные формы управленческой деятельности: совет школы, педагогический совет, совещание при директоре. Организация методической работы в школе.

12. Социализация как социально-педагогическое явление

Сущность со­циализации и ее содержание. Возрастные этапы социализации. Факторы социализации и их типология. Средства и агенты соци­ализации. Механизмы социализации: психологические, соци­ально-психологические, социально-педагогические. Человек как объект социализации: ожидания и требования социума. Человек как субъект социализации: возрастные задачи. Человек как жертва небла­гоприятных условий социализации: опасности и их источники. Принцип гуманистической направленности воспитания.

13. Социально-профилактические технологии в работе с подростками девиантного поведения.

Основные подходы к профилактике девиантного пове­дения подростков. Социальная профилактика. Специальная профилактика. Типы профилактических мероприятий: нейтрализующие; компенсирующие; предупреждающие возникновение обстоятельств, способ­ствующих социальным отклонениям; устраняющие эти обстоятельства;

контролирующие проводимую профилактическую работу и ее результаты. Основные направления и подходы к профилактике девиаций подростков.

14. Современные дидактические концепции

Основные концепции современной дидактики: развивающее обучение; программированное обучение; проблемное обучение; модульное обучение; сообщающее обучение.

15. Человек как предмет психолого-педагогической антропологии.

Видовые характеристики человека как живого биоэнергетического, социального, разумного, духовного, креативного, целостного и противоречивого существа.

Литература

1. Афонина Г.М. Педагогика: Курс лекций и семинарские занятия /под ред. Абдуллиной О.А. – М.: Феникс, 2002.

2. Бордовская Н.В., Реан Н.Н. Педагогика: Учебное пособие.- СпБ.: Питер, 2008.- 304 с.

3. Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В., КукушинВ.С., Сучков Г.В. Педагогика. – М.: ИЦ МарТ Феникс, 2010.

4. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М.: Владос,2010.

5. Казанская В.Г. Психология и педагогика. – Спб.: Питер, 2008.

6. Краевский В.В. Общие основы педагогики.- М.-Волгоград,2002.

7. Крившенко Л.П. Педагогика. – М.: Проспект, 2010

8. Педагогика /под ред. П.И. Пидкасистого.- М., 1998.

9. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии /под ред. С.А. Смирнова.- М.,2005.

10. Подласый И.П. Педагогика: в 3 ч ч.2 Теория и технологии обучения . – М.: Владос, 2007.

11. Сластенин В.А. и др. Педагогика.-М.,2000.

12. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Кно Рус, 2010.

13. Хуторской А.В. Современная дидактика. – М.: Высшая школа, 2010.