12. Проблема периодизации психического развития. Возрастные периодизации (л.С. Выготский, д.Б. Эльконин)

Возрастная периодизация — периодизация этапов в жизни человека и определения возрастных границ этих этапов, принятая в обществе система возрастной стратификации.

Л.С. Выготский называл проблему возрастной периодизации развития «центральной для всей детской психологии».Заложил основы возрастной психологии. Каждый психологический возраст, по Выготскому, характеризуется складывающейся к началу каждого возрастного периода социальной ситуаций развития(единственное и неповторимое отношение между ребенком и и окружающей действительностью). Л.С. Выготский различал два типа возрастных периодов, сменяющих друг друга: стабильные и критические. В стабильных возрастах развитие совершается внутри характерной социальной ситуации развития, медленно, эволюционно, такими небольшими шажками, что эффект развития становится вполне очевиден только в виде скачкообразно появляющегося новообразования. В другие, критические периоды, напротив, развитие совершается бурно, стремительно. Характерно резкое обострение кризиса в середине —кульминационная точка, или апогей, по которой и удобно датировать кризис. Кризисы, по мнению Выготского, имеют не только негативное, но и собственное позитивное значение. Отказ от старой социальной ситуации развития и образование новой составляет основное содержание кризисного периода. Кризисы, сочетающие в себе разрушительные и созидательные тенденции, — это норма онтогенеза. Периодизация, выстроенная Выготским, включает следующие периоды:1)кризис новорожденности;2)младенчество (2 месяца — 1 год);3)кризис одного года;4)раннее детство (1 — 3 года);5)кризис трех лет;6)дошкольный возраст (3 — 7 лет);7)кризис семи лет;8) школьный возраст (8—12 лет);9)кризис 13 лет;10)пубертатный возраст (14—17 лет);11)кризис 17 лет.

Д.Б. Эльконин (1904—1984) исследовал проблемы присвоения ребенком способов родовой человеческой деятельности как основы развития его специфически человеческих способностей.

Д.Б. Эльконин считал необходимым выделение стадий, возрастных периодов, а не просто временных промежутков. Каждый психологический возраст характеризуется показателями, которые находятся между собой в сложных отношениях: 1. Социальная ситуация развития; 2. Ведущая деятельность; 3. Основные новообразования. Эльконин использовал понятие ведущая деятельность-это не та деятельность, которая занимает у ребенка больше всего времени. в каждом человеческом действии можно выделить две его стороны, две части — ориентировочную и исполнительную. Фаза ориентировки предшествует исполнению. Она особенно развернута на начальных этапах освоения нового предметного действия. Именно ориентировочная часть действия подвергается интериоризации, что и составляет основное содержание функционального развития психики. В деятельности могут быть выделены две стороны — мотивационная и операционная; они развиваются неравномерно, причем темп развития отдельной стороны деятельности в каждом возрастном периоде изменяется. Согласно гипотезе Д.Б. Эльконина, все детские возрасты могут быть разделены на два типа:— в возрастах первого типа (это младенчество, дошкольное детство, подростковый возраст) у ребенка развивается преимущественно общественно-мотивационная сторона некоторой деятельности; складывается ориентация ребенка в системе отношений, мотивов, смыслов человеческих действий;— в возрастах второго типа, следующих за первыми (это раннее детство, ранняя юность), уребенка развивается уже операционная сторона этой деятельности

Переодизация по эльконину: 1.Младенчество(0-1год.вид ведущей дея-ти:эмоциональное общение) 2.Ранее детство(1-3г.прементноманипулятивная дея-ть) 3.дошкольный возраст(3-7г.ролевая игра) 4.Младший школьный возраст(7-10.учение) 5.Подростковый(11-15.интимно-личное общение со сверстниками) 6.Ранняя юность(15-17.учбно-профессиональная)