
- •Предмет возрастной психологии. Связь возрастной психологии с другими науками.
- •2. Методы возрастной психологии
- •1 Группа. Организационные методы:
- •2 Группа. Эмпирические методы:
- •3 Группа. Методы обработки данных
- •4 Группа. Интерпретационные методы.
- •3. История становления возрастной психологии как самостоятельной науками.
- •4. Исторический генезис понятия «детство».
- •9. Теория психосоциального развития личности (э. Эриксон)
- •10. Бихевиоризм о закономерностях психического развития (Дж. Уотсон, Скиннер)
- •11. Психическое развитие как развитие интеллекта (теория Пиаже)
- •12. Проблема периодизации психического развития. Возрастные периодизации (л.С. Выготский, д.Б. Эльконин)
- •13. Культурно-исторический подход к пониманию психического развития личности (л.С. Выготский)
- •14.Психическое развитие в младенчестве. Новорожденность. Комплекс оживление. Кризис 1 года.
- •Психологическое развитие в дошкольном детстве. Игровая деятельность дошкольника.
- •18. Развитие личности дошкольника. Кризис 6-7 лет.
- •19 Психологическая готовность к школе.
- •20. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте. Основные психические новообразования.
- •21. Развитие личности в младшем и школьном возрасте.
- •22. Психическое развитие подростка. Основные психические новообразования.
- •23. Развитие личности в подростковом возрасте. Кризис перехода к юности.
- •24. Специфические особенности психики и поведения подростков. Асоциальность и делинквентность в подростковом возрасте.
- •25. Психическое развитие в раннем юношеском возрасте. Основные психические новообразования.
- •26. Развитие познавательной сферы старшеклассника. Формирование мировоззрения.
- •28.Зрелость. Типология и характеристика периода зрелости
- •29. Психическое развитие в средней взрослости. Кризис 40 лет.
- •31. Предмет и методы педагогической психологии. Связь педагогической психологии с другими науками. Структура педагогической психологии.
- •32. Психология научения. Виды и механизмы научения.
- •33. Психологическая характеристика учебной деятельности.
- •36.Стиль педагогической деятельности Общая характеристика стиля педагогической деятельности
- •37.Психологический анализ урока
- •38 Вопрос. Предмет (анализ взглядов разных авторов), структура, функции социальной психологии.
- •39 Вопрос. Социальная психология в системе научного знания
- •40. Характеристика понятия «методология» в социальной психологии
- •41. Основные этапы развития социальной психологии.
- •42. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии
- •Понятие малой соц группы. Виды малых соц групп
- •Развитие малой группы (детерминанты, этапы, механизмы групповой динамики)
- •Уровни развития малой социальной группы
- •Лидерство и руководство в малой группе. Стили лидерства (по Андреевой)
- •Психология больших социальных групп. Виды больших социальных групп
28.Зрелость. Типология и характеристика периода зрелости
Зрелость – один из самых длительных периодов жизни человека. Это период подъема уже закончивших свое формирование психологических, индивидуальных, личностных и профессиональных качеств. Хронологические границы зрелости называются неоднозначно.Во многом это зависит непосредственно от человека, от того, насколько успешно протекают его развитие и становление как личности.В период зрелости человек имеет больше возможностей, он может ставить перед собой самые высокие цели и добиваться их. Его знания достаточно велики и разнообразны, он способен реально оценивать ситуацию и себя. Зрелостью можно назвать период индивидуального расцвета.В зрелом возрасте человек уже состоялся в профессиональной деятельности, занял определенную социальную позицию. Работа (карьера), семья – это то, что в большей степени занимает человека в этот период. Э. Эриксон полагает, что в этом возрасте есть одна основная проблема – выбор, перед которым встает сам человек. Он заключается в определении человеком того, что для него является более значимым: карьерный рост или же решение личных проблем и задач (это продуктивность или инертность).Важным в этом возрасте является понимание человеком того, что он не только обладает определенными возможностями и правами, но и должен нести ответственность за свои поступки, решения. Если прежде он отвечал только за себя, то с возрастом на него ложится ответственность за других.В этот период у человека, чаще всего, есть семья. Основными семейными задачами являются обучение и воспитание детей, становление их как личностей. Значимо взаимодействие родителей и детей. Во многом оно определяет семейную ситуацию: спокойную и благоприятную или неспокойную и негативную.
В период зрелости человек может не ощущать своего настоящего возраста, а чувствовать себя настолько, насколько позволяет физическое и психическое состояние.
30-летнего кризиса, когда человек заново начинает искать смысл жизни. Часто он обусловлен изменениями в семейной жизни.К этому времени дети становятся более самостоятельными, у них появляется своя жизнь, отпадает острая потребность в родителях (как было до этого момента).Супруги, связанные до этого момента заботой о детях, чаще остаются наедине, и некоторым может показаться, что больше не осталось ничего связывающего их (ни прежнего отношения друг к другу, ни совместной ответственности, ни любви и тепла во взаимоотношениях), поэтому многие супружеские пары распадаются в этот период.Люди начинают терять близких, друзей, родственников. Все это не может не сказаться на человеке, его позиции и отношении к жизни. В этот период происходит становление новой «я-концепции». Новообразованием зрелого возраста является переосмысление. Человек как бы выбирает новое для себя направление или корректирует прежнее.Человек начинает стареть. Важно, чтобы человек в это время нашел для себя что-то новое, какой-то иной вид деятеьности (хобби, увлечение, творческую работу). Это поможет ему почувствовать прилив сил. Новая деятельность – это новые цели, задачи, следовательно, и поиск путей их достижения.