- •Предмет возрастной психологии. Связь возрастной психологии с другими науками.
- •2. Методы возрастной психологии
- •1 Группа. Организационные методы:
- •2 Группа. Эмпирические методы:
- •3 Группа. Методы обработки данных
- •4 Группа. Интерпретационные методы.
- •3. История становления возрастной психологии как самостоятельной науками.
- •4. Исторический генезис понятия «детство».
- •9. Теория психосоциального развития личности (э. Эриксон)
- •10. Бихевиоризм о закономерностях психического развития (Дж. Уотсон, Скиннер)
- •11. Психическое развитие как развитие интеллекта (теория Пиаже)
- •12. Проблема периодизации психического развития. Возрастные периодизации (л.С. Выготский, д.Б. Эльконин)
- •13. Культурно-исторический подход к пониманию психического развития личности (л.С. Выготский)
- •14.Психическое развитие в младенчестве. Новорожденность. Комплекс оживление. Кризис 1 года.
- •Психологическое развитие в дошкольном детстве. Игровая деятельность дошкольника.
- •18. Развитие личности дошкольника. Кризис 6-7 лет.
- •19 Психологическая готовность к школе.
- •20. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте. Основные психические новообразования.
- •21. Развитие личности в младшем и школьном возрасте.
- •22. Психическое развитие подростка. Основные психические новообразования.
- •23. Развитие личности в подростковом возрасте. Кризис перехода к юности.
- •24. Специфические особенности психики и поведения подростков. Асоциальность и делинквентность в подростковом возрасте.
- •25. Психическое развитие в раннем юношеском возрасте. Основные психические новообразования.
- •26. Развитие познавательной сферы старшеклассника. Формирование мировоззрения.
- •28.Зрелость. Типология и характеристика периода зрелости
- •29. Психическое развитие в средней взрослости. Кризис 40 лет.
- •31. Предмет и методы педагогической психологии. Связь педагогической психологии с другими науками. Структура педагогической психологии.
- •32. Психология научения. Виды и механизмы научения.
- •33. Психологическая характеристика учебной деятельности.
- •36.Стиль педагогической деятельности Общая характеристика стиля педагогической деятельности
- •37.Психологический анализ урока
- •38 Вопрос. Предмет (анализ взглядов разных авторов), структура, функции социальной психологии.
- •39 Вопрос. Социальная психология в системе научного знания
- •40. Характеристика понятия «методология» в социальной психологии
- •41. Основные этапы развития социальной психологии.
- •42. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии
- •Понятие малой соц группы. Виды малых соц групп
- •Развитие малой группы (детерминанты, этапы, механизмы групповой динамики)
- •Уровни развития малой социальной группы
- •Лидерство и руководство в малой группе. Стили лидерства (по Андреевой)
- •Психология больших социальных групп. Виды больших социальных групп
Предмет возрастной психологии. Связь возрастной психологии с другими науками.
Возрастная психология — это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики.
Объект изучения возрастной психологии — развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек. Психология развития выделяет возрастные изменения в поведении людей и стремится объяснить эти изменения, раскрыть закономерности приобретения людьми опыта и знаний. В центре внимания — различные формы психической организации, типичные для отдельных периодов жизненного пути человека.
Предмет возрастной психологии — возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода от одного возрастного периода к другому, общие закономерности и тенденции, темп и направленность психического развития в онтогенезе. Выделены следующие разделы возрастной психологии: психология младенца, психология раннего возраста, дошкольная психология, психология младшего школьника, психология подростка, психология юности, психология среднего возраста, психология старости.
Теоретические задачи:
Изучение движущих сил, источников, механизмов развития (психического развития) на всем протяжении жизненного пути личности;
Периодизация психического развития в онтогенезе;
Изучение возрастных особенностей и закономерностей протекания психических процессов;
Установление возрастных особенностей, возможностей, закономерностей;
Изучение возрастного развития личности и в частности в конкретных исторических условиях.
Прикладные задачи:
Определение возрастных норм психических функций, выявление психических ресурсов человека;
Создание службы систематического контроля за психическим развитием и психическим здоровьем детей; оказание психологической помощи родителям;
Возрастная и клиническая диагностика;
Выполнение функций психического сопровождения, оказания помощи в кризисные периоды жизни человека;
Оказание помощи в оптимизации учебно-образовательного процесса, непрерывного образования.
Межпредметные связи.
Взаимосвязь биологии, генетики и физиологии развития. Эти дисциплины важны для понимания пренатального развития (от зачатия до рождения). Значительную роль играют при анализе адаптивных функций новорожденных, а также общего физического и моторного развития в данном развитии. Биология имеет важное значение для понимания «субъект – среда», т.е. для объяснения средств и различий в развитии разных индивидов.
Этология (сравнительное изучение поведения) показывает биологические корни поведения, предоставляет информацию о взаимодействии среды и индивида. Методическая составляющая – возможность изучения поведения животных, возможность переноса полученных результатов на поведение человека.
Социология и соц.дисциплины. Значение для психологии развития заключается в теоретическом анализе процессов социального взаимодействия в семье, школе, в одновозрастной группе, а также исследование социально – экономических условий развития (т.социализации, т.социальных ролей).
Возрастная психология связана с общей психологией, поскольку общая психология представляет факты, теории о функционировании различных психических процессов личности, мотивации и т.д.
Педагогическая психология позволяет использовать возрастную психологию в педагогической практике, а также для понимания педагогических знаний и процессов.
Клиническая психология помогает понять развитие детей с нарушением различных сторон психики и пересекается с возрастной психологией в плане детской психотерапии, психопрофилактики
Психодиагностика пересекается с возрастной психологией в области применении диагностических методов в сравнительном анализе интеллектуального, личностного и другого развития и для определения возрастных норм.
Науки могут пересекаться по проблематике, методам.