45. Социальные службы для молодежи: социально-педагогический компонент деятельности.

Одной из важных структур, оказывающих помощь в решении социальных проблем, возникающих в молодежной сфере, являются социальные службы для молодежи. В Ф/з «Об основах социального обслуживания населения РФ» предусматривается предоставление социально-экономических, медико-социальных, психологических, социально-бытовых, правовых и иных социальных услуг гражданам, оказавшимся в сложной жизненной ситуации.

Система социальной защиты молодежи в субъектах РФ имеет следующую структуру учреждений социального обслуживания.

1. Обязательный минимум учреждений для каждого города, района, куда входят:

а) центр социального обслуживания (отделения социальной помощи на дому, дневного, временного пребывания, срочной социальной помощи);

б) центр социальной помощи семье и детям;

в) социально-реабилитационный центр для несовершенно­летних;

г) социальная гостиница;

д) социальный приют для детей и подростков.

2. Дополнительная сеть в городах и районах, куда входят:

а) центр психолого-педагогической помощи;

б) центр экстренной психологической помощи по телефону;

в) дом милосердия;

г) реабилитационные центры для лиц с ограниченными возможностями

3. Республиканские, краевые, областные, окружные, межрайонные учреждения, куда входят:

а) центры помощи детям, оставшимся без попечения родителей;

б) дома-интернаты: детские, психоневрологические, специальные;

в) общежития для лиц с ограниченными возможностями

46. Социальная компетентность молодежи как социально-педагогическая проблема: понятие, направления, функции и стадии.

Социальная компетентность — это совокупность духовно­нравственных ценностей и установок личности, а также знание проблем социальных отношений и умение делать свой социальный выбор.

Социальная компетентность заключается и в том, что человек, реализуя множество социальных ролей, выступает как участник политических процессов, он должен владеть элементарными политическими знаниями; являясь субъектом права и объектом правового воздействия, он должен иметь правовые знания; являясь членом семьи, он должен знать, как живет семья.

Основные направления:

• формирование у молодых людей базовых правовых, политических, психологических и других знаний, необходимых для реализации себя как члена общества и гражданина страны;

• знакомство с возможными вариантами социального выбора;

• формирование прогностической готовности к оценке возможных последствий своего социального поведения.

Функции:

• актуализации социальных проблем — комплекс педагогических действий, направленных на формирование потребности в понимании смысла возникающих проблем и поиска решения этих проблем

• когнитивная— усвоение молодыми людьми достаточной информации для принятия решений в процессе своих отношений с людьми;

• проективная — разработка проектов решения той или иной социальной проблемы в зависимости от ценностных ориентаций и экзистенциального выбора каждого человека.

Стадии:

1. репродуктивная: воспроизведение комплекса освоенных духовно-нравственных ценностей, образцов взаимодействия с людьми.

2. адаптивная: мобилизация имеющегося гуманитарного опыта в возникшей ситуации — субъективизация в ситуации.

3. корректирующая: освоение ценностных норм разрешения ситуации, выработка стратегии поведения.

4. деятельностная: закрепление ценностных норм, возникших при разрешении ситуации, попытка влияния на разрешение ситуации.

46. Социальное самоопределение молодежи как средство социализации молодых людей: общая характеристика, функции и уровни. Под социальным самоопределением мы понимаем выбор личностью социальной роли и социальной позиции в системе социальных отношений на основе осмысления собственных жизненных целей, предполагающий включение личности в эту систему социальных отношений.

Таким образом, самоопределение — это выбор намеченного пути и процесс, характеризующийся отношением человека к реалиям его бытия.

Процесс самоопределения характеризуется диалектическим единством стремления к интеграции, включения в социальную общность и стремления к индивидуальности, выделению из общности в качестве самоценного индивида.

направления:

• формирование рефлексивной позиции к своему участию в системе социальных отношений

• освоение ценностных норм разрешения ситуации, выработка стратегии поведения

• освоение образцов действий, которые позволяют относительно самостоятельно решать проблемы, принимать разумные решения о взаимодействии с социумом.

Функции:

1. Функция проживания имитируемой жизненной ситуации

2. Рефлексивная функция, которая предполагает стимулирование самооценки решения человеком социальной проблемы

3. Функция нравственной экспертизы, которая предполагает формирование готовности к оценке социальной действительности на основе принятых нравственных норм

Уровни:

Первый уровень характеризуется отрицательной мотивацией, стремлением избежать совершения выбора. Как правило, это сопровождается отсутствием четких представлений о своих возможностях и, как следствие, неумением спрогнозировать развитие событий. Процесс совершения выбора характеризуется слабой аргументацией принятого решения или изменением принятого решения за короткий промежуток времени .

Второй уровень — слабая мотивация на совершение выбора сопровождается нечеткими обоснованиями принятого решения, при которых возможно постороннее влияние на выбор альтернативы. Собственные интересы не всегда объективно соотносятся с условиями ситуации и собственными возможностями.

Третий уровень — наличие положительного настроя на совершение выбора. Однако принятое решение не всегда совпадает с индивидуальными возможностями субъекта. Присутствует активное стремление реализовать совершенный выбор.

Четвертый уровень проявляется в положительной мотивации к совершению выбора, отсутствии страха при наличии альтернатив. Решение принимается на основе осознания объективных и субъективных условий ситуации. Принятое решение может быть обосновано и активно реализуется в соответствии с планами.

46. Общение в сфере организации работы с молодежью: понятие, особенности и основные правила. В широком плане общение — нормативно и целенаправленно регулируемое взаимодействие людей, при котором они взаимно воспринимают информацию, сопереживают друг другу, информируют партнера, воздействуют друг на друга, обмениваются ценностями, а также выражают отношение друг к другу.

Общение предполагает межличностное взаимодействие, порождаемое широким спектром актуальных потребностей участников этого взаимодействия. В общении каждый его участник является субъектом коммуникации, от каждого зависит характер и содержание общения.

Выделяют три класса общения:

1. передача и прием информации;

2. регуляция поведения;

3. выражение своего эмоционального состояния.

В процессе общения организатора работы с молодежью им реализуются такие функции, как организация совместной деятельности, познание людьми друг друга, формирование и развитие межличностных отношений.

Практика социального общения выработала два основных способа влияния на людей: убеждение и внушение.

Убеждение сводится к доказательству (логикой или фактами) истинности выдвигаемого собеседниками тезиса.

Внушение — это способ воздействия, рассчитанный на некритическое восприятие сообщений, в котором нечто утверждается или отрицается без доказательств.

Правила общения:

Первое правило призывает говорить на языке партнера. Язык сообщения должен быть понятен всем субъектам общения. Организатор работы с молодежью должен хорошо представлять уровень подготовленности молодежной группы к восприятию его речи. «Умничанье», попытка придать своим словам наукообразность могут вызвать в аудитории непонимание и отторжение, а следовательно, привести к обратному результату.

Следующее правило эффективного общения А.Е. Реан обозначает как подчеркивание значимости партнера, проявление уважения к нему.

Для организатора работы с молодежью также важна реализация такого правила, как подчеркивание общности. Организатор работы с молодежью должен всегда подчеркивать свою личную заинтересованность в успешной деятельности молодежной группы, постоянно демонстрировать близость своих интересов к интересам группы. Даже подчеркивание общих трудностей сближает организатора и молодых людей.

Снижению напряжения в процессе общения способствует предоставление партнеру возможности выговориться. Соблюдение этого правила позволяет быть удовлетворенными всем участникам беседы. Организатор работы с молодежью должен это понимать и учитывать стремление молодых людей к самовыражению и желание быть в центре внимания окружающих.