32.Отечественные исследования юношеского возраста.

Изучением юности как этапа психического развития в отечественной психологии занимались Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.С. Кон, А.В. Петровский, Д.И. Фельдштейн и другие Тем немение этот возраст недостаточно изучен, в особенности период поздней юности. Юность – период завершения физического созревания человека, бурного роста его самосознания, формирование мировоззрения, выбора профессии и начала вступления во взрослую жизнь (14 – 18 лет)

Освещая основные направления в разработке проблем юношеского возраста, А.В. Петровский, отмечает, что «юношеский возраст по существу остается белым пятном на карте психологических исследований». Характеризуя юность как этап развития: во-первых, период, когда завершается физическое и половое созревание человека; во-вторых, это период созревания психологических процессов, состояний и свойств сознания, а также период изменений личностных характеристик; в-третьих, это период изменения социального положения.

Юношеский возраст обычно подразделяют на два этапа: раннюю. (От 14 До 18 лет) и позднюю (от IВ до 23-25 лет) юность.

Согласно исследованию Л.И. Божович , основной задачей, которую должен решить человек в юношеском возрасте, является формирование научного и морального мировоззрения, т.е. совокупности представлений о мире и о своем месте в нем. Человек решает для себя кто он в этом мире, и что он будет в этом мире делать, т.е. определяет себя самого, ищет смысл своего собственного существования и смысл различных реалий окружающего мира, связанных с его собственным существованием. Согласно Л.И. Божович, в юношеском возрасте под влиянием потребности самоопределения с одной стороны, и на основе возникших в подростковом возрасте психологических особенностей — с другой, юноша начинает осознавать в общих

нравственных категориях и свой опыт и опыт окружающих.

И.С. Кон выделяет три типа развития в юношеском возрасте в зависимости от индивидуально-типологических особенностей. для первого типа характерно бурное и кризисное протекание юности, серьезные эмоциональные и поведенческие трудности, острые конфликты с окружающими и с самим собой. другим присуще плавное и постепенное протекание. Они включаются во взрослую жизнь сравнительно легко, но несколько пассивно. Формирование самостоятельности может блокироваться механизмами приспособления. Для третьего типа характерны быстрые, скачкообразные изменения, контролируемые личностью. Эти юноши и девушки имеют определенные жизненные цели, высокий уровень самоконтроля, но у них слабее развита интроспекция и эмоциональная жизнь. По мнению И.С. Кона, главным психологическим проявлением ранней юности являются открытие своего внутреннего мира.

В исследованиях Д.И. Фельдштейна рассмотрены проблемы социальной ситуации развития и ведущей деятельности юношеского возраста. Автор указывает на то, что изменение социальной ситуации развития всегда связано с переходом к новым видам деятельности. В юношеском возрасте перестраивается вся система, и ведущей в психическом и социальном развитии становится развитая форма познавательной деятельности, активно сочетаемая с общественно- полезным трудом что имеет определяющее значение для выбора профессии.