4.2. Типова структура методичних рекомендацій для студентів з опанування лекційних модулів

Рекомендації доцільно викладати у послідовності, що подана нижче.

1. Зміст та навчальні цілі лекційних модулів

Подається перелік лекційних модулів відповідно до робочої програми дисципліни (розділ 2). Навчальні цілі подаються як конкретизація загального підходу до визначення навчальних цілей, що подано в передмові.

Приклад формулювання навчальних цілей.

З опорою на матеріал лекційних модулів студент повинен уміти:

• класифікувати транспортні засоби;

• будувати їхню конструктивно-функціональну структуру;

• установлювати ступінь досконалості і перспективності транспортних машин;

• характеризувати область застосування транспортних засобів;

• графічно відображати розміщення транспортних засобів для різних умов їхньої експлуатації, використовуючи узагальнені транспортні схеми гірських підприємств;

• розраховувати силу тяги для переміщення зосереджених вантажів будь-яким способом;

• визначати силу тяги і натяг тягового елемента при переміщенні розподіленого вантажу по траєкторії різної форми;

• оцінювати придатність гнучкого тягового елемента для переміщення розподіленого вантажу при різних умовах експлуатації;

• зображувати принципові схеми приводів ведучих ланок різних видів і типів транспортних машин;

• класифікувати режими роботи приводу транспортних засобів для різних умов експлуатації;

• зображувати механічні характеристики двигунів і тягові характеристики транспортних засобів з різними трансмісіями;

• встановлювати область застосування двигунів, гальм, муфт і передач;

• розраховувати необхідну потужність двигунів і ефективність гальм;

• розраховувати поточні і граничні значення тягових і гальмових сил колісних і гусеничних рушіїв при різних умовах експлуатації;

• зображувати принципові схеми приводних блоків різних стаціонарних транспортних засобів;

• с використанням експлуатаційних нормативів розраховувати тягові і гальмові сили, передані на гнучкий тяговий елемент;

• оцінювати величину натягу гнучкого тягового елемента на ведучому ланці, що забезпечує працездатність приводного блоку;

• зображувати принципові схеми й описувати методи вимірів експлуатаційних параметрів транспортних засобів;

• вибирати необхідні нормативи для розрахунків транспортних засобів у залежності від призначення й умов експлуатації;

• оцінювати працездатність транспортних засобів при безпечній експлуатації для різних умов гірського виробництва.

Сформульовані вище навчальні цілі дають об'єктивну можливість однозначно судити про ступінь їх досягнення як при самоконтролі, так і при зовнішньому контролі засвоєння навчального матеріалу.

2. Форми проведення лекцій

Подається як конкретизація змісту розділу 4.1.3.

3. Методичні рекомендації до лекцій

Подаються методичні поради щодо конспектування лекцій, опанування матеріалу попередніх лекцій, підготовки до вивчення нових лекційних модулів, путівник по джерелам інформації.

Приклад.

Основна задача студента на лекції - учитися мислити, розуміти ідеї, що викладаються лектором.

На лекції необхідно вести конспект, що створює сприятливі умови для запам'ятовування почутого, тому що в цьому процесі бере участь слухова, зорова і моторна пам'ять. Але обов'язковою умовою, що сприяє запам'ятовуванню, є розуміння студентом матеріалу, що викладається. Механічний запис лекції приносить мало користі. Не можна обмежуватися записом тільки математичних викладень, що приводить лектор на дошці, чи перенесенням у конспект його малюнків. Необхідно пам'ятати, що основними в лекції є положення, висновки, логічні побудови, для доказу яких і здійснюється викладення.

Конспект варто вести в окремому зошиті для кожної навчальної дисципліни, залишаючи поля для доповнень конспекту виписками з джерел. Писати доцільно крупно, розбірливо, виділяючи теми і розділяючи текст на розділи та підрозділи.

Необхідно навчитися робити записи з швидкістю не менш 120 літер у хвилину. Доцільно використовувати скорочення слів і умовні знаки. Кожен студент може створити відповідну систему скорочень.

Варто домогтися того, щоб ведення конспекту було цікавою роботою, а зовнішній вигляд конспекту надавав задоволення.