«Дворянское гнездо» в ряду романов и. С. Тургенева 1850 – 1860-х гг.

Это занятие продолжает разговор о специфике тургеневского романа. Нарушенная хронологическая последовательность в восприятии материала имеет существенное преимущество: сначала предлагается ознакомиться с итоговым произведением «русского периода» с тем, чтобы потом рассмотреть этапы формирования ведущих типов тургеневских героев, располагающихся на шкале «между» Гамлетом и Дон Кихотом. При чтении этой группы романов обязательна проекция на роман «Отцы и дети».

При ответе на первый вопрос за основу берется метафорическое определение В. М. Марковича, позволяющее рассматривать роман Тургенева «Дворянское гнездо» как роман-трагедию. Для аргументированного доказательства этого утверждения необходимо восстановить основные положения работы Аристотеля об античной трагедии и фрагмент работы «Поэтическое искусство» Н. Буало о трагедии классицистической, далее эти отличительные особенности необходимо спроецировать на роман Тургенева.

При раскрытии последующих вопросов необходимо выстраивание романного ряда образов героев и героинь, чтобы выявить их типологические и отличительные характеристики. Выходя на понимание «уровней человечности», особое внимание нужно обратить на природу т.н. «среднего» уровня. Главным предметом размышления должен стать вопрос «Является ли Федор Лаврецкий героем-идеологом романа?»

Для выявления особенностей эпического романного начала необходимо обратить внимание на устойчивые компоненты романной поэтики Тургенева и их функциональные изменения в «Дворянском гнезде» (характер биографических отступлений, эстетическая функция эпилога, проблема национального исторического времени). Ответьте на вопрос «Для чего в романы этой группы Тургенев вводит парижские («Дворянское гнездо») и итальянские («Накануне») сцены?»

Лабораторное занятие № 6.

Поэтический мир ф. И. Тютчева

Данное и последующее занятие, посвященное разбору лирики Н. А. Некрасова, сопровождается практическим заданием, связанным с анализом одного стихотворения с учетом авторских методик анализа.

Само лабораторное занятие строится как практикум, на котором студенты зачитывают вслух свои работы и в процессе ответов на вопросы защищают свой проект. Теоретические вопросы, выносимые на обсуждение, подкрепляются практической работой с текстом.

Студенту предлагается список стихотворений для индивидуального анализа, из которого он выбирает один текст: «Бессонница», «Цицерон», «Душа моя, Элизиум теней…», «Не рассуждай, не хлопочи…», «Нам не дано предугадать…», «Природа – сфинкс…», «Как океан объемлет шар земной…», «Безумие», «Сон на море», «Тени сизые смесились…», «Не то, что мните вы, природа…», «О, как убийственно мы любим…», «Предопределение», «Весь день она лежала в забытьи…», «Две силы есть – две роковые силы…».

Прежде чем выполнять анализ стихотворения, необходимо ознакомиться со статьями Ю. М. Лотмана «Поэтический мир Тютчева» (Лотман Ю. М. О поэтах и поэзии. СПб., 1996. Ч. 2. С. 565 – 594) и С. Н. Бройтмана «Ф. Тютчев. “Последняя любовь”» (Анализ художественного текста: Лирическое произведение. М., 2005. С. 312 – 328) и основными положениями авторских методик анализа лирического стихотворения, а также с конкретными разборами: Сухих И. Н. «От жизни той, что бушевала здесь…» Ф. И. Тютчева // Анализ одного стихотворения. Л., 1985. С. 187 – 198.