Методические рекомендации для студентов по подготовке к лабораторным занятиям

Лабораторные занятия являются продолжением рассмотрения вопросов, обозначенных на лекции. Однако этот процесс имеет иную форму организации – рассмотрение вопросов, сформулированных в планах лабораторных занятий, выносится на групповое обсуждение. Следует отметить, что сформулированные вопросы являются примерными, в рамках самого занятия они могут корректироваться в зависимости от хода дискуссии.

План лабораторного занятия сопровождается списком научно-исследовательской литературы, предназначенной для обязательного чтения и конспектирования. Список литературы формируется следующим образом: в него включены основополагающие работы, признанные на сегодняшний день авторитетными в своей области (некоторые из них уже стали библиографической редкостью, поскольку в последние десятилетия не переиздавались). Другой уровень работ представлен исследованиями по проблеме, появившимися в последние два десятилетия и являющимися во многих отношениях дискуссионными. Предлагаемые для конспектирования работы прилагаются к материалам лабораторных занятий в виде электронных версий.

Помимо этого в рабочую программу раздела «История русской литературы XIX века (вторая треть)» помещен список литературы по отдельным авторам и даются ссылки на персональные сайты. Данные источники являются дополнительными, их освоение поможет расширить представление об интересующем предмете. В списке литературы также есть раздел, в котором указываются литературно-критические источники, предназначенные для обзорного ознакомления. Знание критических оценок и предлагаемых разборов ведущих критиков является обязательным.

При подготовке к лабораторному занятию знание текста художественного произведения, как и его наличие, являются обязательными требованиями.

Далее приводятся методические рекомендации к каждому лабораторному занятию.

Лабораторное занятие № 1.

«Физиология Петербурга» - программный сборник «натуральной школы»

При подготовке ответа на первый вопрос дайте определения термину «натуральная школа», опираясь на полемику 1840-х годов между Ф. Булгариным и В. Г. Белинским, а также на работы литературоведов ХХ века (Л. М. Лотман, А. Цейтлин, В. И. Кулешов, В. В. Виноградов, Ю. В. Манн, А. И. Жук).

При подготовке ответа на второй вопрос вспомните о роли Петербурга в литературе предшествующего периода (пушкинская и гоголевская линии развития мифа о Петербурге); сравните это издание с первой русской физиологией Александра Башуцкого «Наши, списанные с натуры русскими»; определите, в чем проявилось влияние на русские физиологии французского издания Кюрмера.

При подготовке ответа на третий вопрос проанализируйте «программу» «натуральной школы», представленную во «Вступлении» к сборнику, написанном В. Г. Белинским (в частности, учение о социальной беллетристике, учение об «обыкновенных» талантах и определение роли Н. В. Гоголя в становлении и развитии «натуральной школы»).

При подготовке ответа на четвертый вопрос особое внимание обратите на устойчивые, повторяющиеся элементы жанра (преобладание авторского повествования, особая позиция автора, специфическое отношение к действительности), типологические черты физиологического очерка.

В целом при подготовке к занятию сформулируйте отличительные черты физиологии как содержательной основы жанрового образования и собственно очерка как внешней формы. Приведите соответствующие примеры из прочитанных произведений, входящих в состав «Физиологии Петербурга». Определите индивидуальные отличия авторского стиля в очерках разных писателей.

Обозначьте жанровый состав сборника «Физиология Петербурга». Аргументировано ответьте на вопрос: «Все ли жанры могут быть представлены в виде физиологий?»

Лабораторное занятие № 2.