Задания для детей

1. Педагог показывает детям картинку с изображением волшеб­ной лампы (см. прил. 1) и дает задание: «Буква для изображения звуков [л] и [л'] называется л (эль). Отыщите ее на картинке».

2. Педагог произносит вместе с детьми заклинание из сказочного текста и просит их нарисовать букву л.

92

3. Перед детьми - карточки с рифмованным текстом. Педагог

читает его:

Пробился лучик из-за туч. Я в кулачок его зажал. Но выскользнул из пальцев луч И снова в тучу убежал.

Педагог показывает карточку с буквой л и дает детям задание отыскать в рифмованном тексте все буквы л и поставить под ними точки.

4. Перед детьми - карточки с изображением поездов по числу гласных. Надо прицепить к вагончикам с буквой л локомотивы с бук­вами для гласных звуков, прочитать слоги и «поезда» полностью.

5. Звуковые игры и игры на различение букв на карточках со вклю­чением буквы л.

6. Домашнее задание для желающих: нарисовать много разно­цветных буковок л.

Занятие 58

Беседа с детьми

Занятие начинается со звуковых игр и игр на различение букв.

Затем педагог с детьми повторяет пройденный материал: «Какую новую букву мы отыскали на волшебной картинке в прошлый раз? Для обозначения каких звуков она служит? Звуки [л] и [л'] гласные или согласные? Звонкие или глухие? Есть ли у звуков [л] и [л'] пары по глухости? Придумайте слова, которые начинаются с твердого звука [л]. Придумайте слова, которые начинаются с мягкого звука [л']».

Задания для детей

1. Педагог дает детям задание, комментируя его следующим тек­стом: «Есть слоги, которые могут спеть веселую песенку. Это слоги ла и ля. Нарисуйте их на альбомных строчках. Прочитайте. Может быть, кто-нибудь пропоет мелодию, используя эти слоги?»

2. Перед детьми - картинки (см. прил. 3). Под картинками - под­писи с пропущенными буквами (...в (лев), ... ст (лист), ... с (лес)).

Педагог задает вопросы: «Что нарисовано на картинках?», «С како­го звука начинаются эти слова?», «Вместо пропусков в слова под кар­тинками надо вставить букву л и букву для гласного звука. Сумеете ли вы правильно подобрать гласную?», «Какую картинку можно было бы исключить из ряда и почему?», затем просит детей скопировать слова.

3. Педагог дает задание детям восстановить буквы по оставшим­ся от них кусочкам (с, о, л) (см. прил. 4), просит ответить на вопрос:

93

«Какой буквы не хватает, чтобы получилось слово?» (буквы ь), затем написать слово «соль» и объяснить, зачем нам понадобился мягкий знак.

4. Загадка: «Как переставить буквы в слове СОЛЬ, чтобы полу­чилось новое слово?» (лось).

5. Педагог показывает детям картинку с изображением трех де­вочек (см. прил. 3), под ними - слова с пропущенными буквами (...да (Люда), ...ба (Люба), ...за (Лиза)).

Педагог дает детям задание, комментируя его следующим тек­стом: «Это три подружки. Их имена начинаются с буквы л. Догадай­тесь, как их зовут. Сначала нарисуйте в словах букву л, а потом под­берите букву для гласного звука.

Вы помните, что имена людей нужно писать с прописной (заг­лавной) буквы? Значит, необходимо превратить букву л в заглавную. Делают это особым способом: посыпают малютку л волшебным по­рошком буквенного роста и ласково приговаривают: