Критерії оцінювання роботи студентів-практикантів

„Відмінно” ставиться, якщо урок або позакласний захід проведені на високому науковому і організаційно – методичному рівні, якщо на ньому ефективно вирішувались освітньо – виховні завдання, раціонально використовувати різноманітні методи навчання і прийоми активізації учнів з урахуванням їх вікових й індивідуальних особливостей, підтримувалась належна дисципліна, якщо студент проявив глибокі знання психолого – педагогічної теорії і творчу самостійність у доборі навчального і дидактичного матеріалу, при укладанні поурочного плану, проведені й аналізі заняття.

„Добре” ставиться, якщо урок чи позакласний захід проведені на високому науковому рівні, якщо на ньому успішно вирішувались освітні і виховні завдання, однак недостатньо ефективно використовувались окремі методичні прийоми активізації учнів, якщо студент проявив знання психолого – педагогічної теорії, самостійність у доборі навчального і дидактичного матеріалу, проте припускався незначних помилок у побудові і проведенні заняття.

„Задовільно” ставиться, якщо студент у реалізації освітньо – виховних завдань припускався помилок, недостатньо ефективно використовував психолого – педагогічну теорію, методи і прийоми навчання, недостатньо активізував пізнавальну діяльність учнів, не завжди міг встановити контакт з ними, аналізуючи заняття, не вказував на свої помилки і недоліки.

„Незадовільно” ставиться, якщо на зайняті не були виконані освітньо виховні завдання, допускались серйозні помилки при викладі навчального матеріалу, не забезпечувалась належна дисципліна в класі, якщо студент виявив недостатнє знання психолого-педагогічної теорії і некритично поставився до своєї роботи.

Література

Основна:

1. Державна національна програма „Освіта”. Україна ХХІ століття. – К: Райдуга, 1994.

2. Державний стандарт базової і повної середньої освіти. // Історія України. – 2004. - № 9.

3. Концепція безперервної історичної освіти в Україні: проект. //Інформаційний збірник Міністерства освіти України – 1995 - № 8. – С. 10-24.

4. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України. Всесвітня історія. – К.: Шкільний світ, 2001.

Додаткова:

1. Гончаренко С.І. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997.

2. Баханов К.О. Традиції та інновації у навчанні історії в школі. Дидактичний словник-довідник. – Запоріжжя: Просвіта, 2002.

3. Дидактика сучасної школи / За ред. В.Н.Онищука. – К.: Вища школа, 1987.

4. Організація навчального процесу в сучасній школі: Навчально-методичний посібник для вчителів, керівників навчальних закладів, слухачів ІПО / М.В.Гадецький, Т.М.Хлєбнікова. – Харків: Веста: Вид-во „Ранок”, 2003.

5. Педагогика. Основне положення курса / С.А.Пуйман. – 3-е изд., стереотипное. – Мн.: ТетраСистемс, 2002.

6. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. – К.: Видавництво А.С.К., 2004.

Додаток 1

Зразок оформлення титульної сторінки звітних матеріалів про проходження педагогічної практики

Рівненський державний гуманітарний університет

Історико-соціологічний факультет

Матеріали педагогічної практики

студента (-тки) ___ курсу

групи ___

_________________

(прізвище, ім’я, по батькові)

База практики: _______________

Термін практики ______________

Методисти: ___________________

Рівне – 200_

Додаток 2

Орієнтовна схема звіту студента про проходження педагогічної практики

Звіт

про педагогічну практику студента ______ групи ____ історико-соціологічного факультету_____________________________

(прізвище, ім’я, по батькові)

у період з _____ по ______ 200_ р. на базі __________ .

Звіт повинен містити:

2. інформацію про виконання індивідуального плану педагогічної практики;

3. аналіз власної роботи (навчальної, виховної, позакласної, науково-дослідної) під час проходження практики: кількість проведених уроків, позакласних та виховних заходів; які дидактичні завдання вирішувалися; яка робота проводилася з обдарованими та невстигаючими учнями; які виникали труднощі, чим вони були зумовлені, як їх подолати.

4. аналіз методичної роботи, проведеної у класі (навести конкретні приклади використання перспективного досвіду вчителів школи), участі у роботі методичних об’єднань, педагогічних консиліумів, педагогічних рад та професійне самовдосконалення;

5. аналіз роботи з батьками;

6. аналіз громадсько-корисної роботи, проведеної у класі та школі;

7. інформацію про сформовані під час педагогічної практики професійні вміння та навички та визначені завдання подальшої самоосвіти;

8. загальні висновки про педагогічну практику. Основні труднощі. Зауваження та пропозиції щодо удосконалення організації та змісту педпрактики.

Дата _______

Студент-практикант ________

(підпис)

Додаток 3