- •Отчет по практике: «Коррекция и развитие мышления у лиц юношеского возраста»
- •Содержание
- •Глава 1. Теоретический анализ литературы по теме «Коррекция и развитие мышления у лиц юношеского возраста»…………………………………………………………………………...7
- •Глава 2. Эмпирическое исследование развития мышления у лиц юношеского возраста ………………..………………………………………………………....19
- •Введение
- •«Мышление – орудие высшей ориентировки человека в окружающем мире и в себе самом».
- •И.П. Павлов
- •Глава 1 теоретический анализ литературы по теме «коррекция и развитие мышления у лиц юношеского возраста»
- •1.1 История развития теории мышления
- •Мышление как психологический процесс
- •Виды мышления
- •Особенности мышления в юношеском возрасте
- •Глава 2 эмпирическое исследование развития мышления у лиц юношеского возраста
- •2.1 Описание процедуры и методов исследования
- •1. Вербальный лабиринт
- •2. Недостающие буквы в словах
- •1.Методика «Вербальный лабиринт»
- •2. Методика «Недостающие буквы в словах»
- •2.2 Анализ результатов психодиагностических методик (первичная диагностика)
- •2.3 Содержание коррекционной программы
- •2.4 Анализ результатов психодиагностических методик (вторичная диагностика)
- •2.5 Эмпирические данные, полученные психодиагностическим методом
- •2.6 Обработка эмпирических данных математическим методом
- •Заключение
- •Приложение Содержание использованных в коррекционной работе упражнений
- •1) Упражнение "Определение понятия"
- •2) Упражнение «Понятия по порядку»
- •3) Упражнение «Перечень возможных причин»
- •4) Исключение лишнего
- •5) Набор упражнений для развития памяти.
- •6) Изучение географической карты
- •7) Составление рассказа с использованием отдельных слов
- •8) «Перепутанные линии»
- •9) Корректурное задание
- •Список используемых источников
9) Корректурное задание
Цель: развитие внимания.
Выполнения корректурного задания способствует развитию концентраций внимания и самоконтроля при выполнении школьниками письменных работ.
Для его проведения потребуются любые печатные тексты (старые ненужные книги, газеты и др.), карандаши или ручки. Время выполнения: 5 мин. Ежедневно (минимум 5 раз в неделю) в течение 2-4 месяцев.
Занятия может быть индивидуальным или групповым. Каждому испытуемому карандаш или ручка, газеты и журналы.
Инструкция выглядит следующим образом: «В течение 5 мин. Нужно найти буквы «А» (можно указать любую букву): и маленькие, и заглавные. И в названии текста, и в фамилии автора».
По мере овладения игрой правила усложняются: меняются отыскиваемые буквы, по-разному зачёркиваются; одновременно отыскиваются две буквы, одна зачёркивается; одновременно отыскиваются две буквы, одна зачёркивается, вторая подчёркивается; на одной строке буквы обводятся кружочком, на второй отмечаются галочкой и т.п. Все вносимые изменения отражаются в инструкции, даваемой в начале занятия.
По итогам работы подсчитывается количество пропусков и неправильно зачёркнутых букв. Показатель нормальной концентраций внимания – четыре и меньше пропусков. Больше четырёх пропусков – слабая концентрация.
Эта задание рекомендуется проводить в форме игры, придерживаясь следующих правил:
Время проведения занятия ни в коем случае не должно превышать 5 мин.
Объём просмотренного текста не имеет, значения может быть разным для разных детей: от 3-4 предложений до нескольких абзацев или страниц.
Проверка выполнения задания в групповых занятиях проводится самими учениками друг у друга, они же придумывают «штрафы».
Практика работы с этим заданием показывает, что после первых 3- 4 недель занятий наблюдается сокращение ошибок в письменных заданиях в 2- 3 раза. Для закрепления навыков самоконтроля необходимо продолжать занятия в течение 3- 4 месяцев.
Список используемых источников
Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребёнка. – М., 1994
Гальперин П.Я. Введение в психологию - М., 2000
Клюева Н.В. «Особенности воспитания на разных возрастных этапах» - М, 2003 г.
Маслов А.С. Психологические процессы – М., 1994
Лихачёв Б. Педагогика. Курс лекций. – М., 1998
Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1999
Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996
Психологические средства выявления особенностей личного развития подростков и юношества. – М., 1990
Тихомиров О.К. Психология мышления. – М., 1984
Хрестоматия по возрастной психологии – М., 1998
Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Л., 1988
Познавательное прогнозирование и способности в обучении. – М., 1990
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. – Т.1. – М., 1989