Современные системы дошкольного образования за рубежом Занятие 1. Тема: Личностно-центрированное образование

Цель занятия: выявить разнообразие педагогических концепций личностно-центрированного образования; развивать умение сопоставлять целевые ориентиры и методологические подходы различных педагогических концепций.

Понятия: образовательный кризис, реформаторская педагогика, педоцентризм, свободное воспитание.

Вопросы для обсуждения:

1. Какие проявления образовательного кризиса имели место на рубеже ХIХ-ХХ вв.? Какие из них отмечаются в современном российском образовании?

2. Что представляет собой реформаторская педагогика первой половины ХХ века?

3. В чем заключаются принципиальные различия основных направлений реформаторской педагогики?

4. Актуальны ли идеи представителей реформаторской педагогики на современном этапе развития отечественного образования?

Список источников и литературы:

1. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / И.Н. Андреева и др. ; под ред. З.И. Васильевой. – М.: Академия, 2001. – С. 324-338.

2. Парамонова Л.А. Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и современность / Л.А. Парамонова, Е.Ю. Протасова. – М.: Академия, 2001. – 240 с. (Фрагмент по выбору студента).

Темы докладов:

- Идеальный детский сад К.Н. Вентцеля

- «Школа для жизни» О. Декроли

- Педагогическая система С. Френе

- Вальдорфский детский сад

- Дом ребенка М. Монтессори

- Педагогика Реджио Эмилия

- «Зеленый дом» Ф. Дольто

В докладе, объемом не более 5 страниц, необходимо отразить все из перечисленных вопросов:

- Какова методологическая позиция автора (как автор рассматривает процесс развития ребенка, какие факторы обусловливают развитие, какую роль играют среди этих факторов воспитание и обучение, можно ли считать автора сторонником «свободного воспитания» и почему)?

- Какие целевые ориентиры образовательного (педагогического) процесса обозначает автор (на ступени дошкольного или младшего школьного возраста)?

- Почему данную педагогическую систему можно считать личностно-центрированной?

- Есть ли единая образовательная программа? Что служит основой для планирования образовательного процесса?

- Как автор характеризует организационные аспекты своей системы (взаимодействие между детьми и педагогами, установление режима дня, правил поведения, организация предметной среды и др.)?

- Какие ведущие принципы работы обозначает автор?

- Какие содержательные или методические аспекты изученной педагогической системы удивили Вас в наибольшей степени?

Раскрывая каждый из вопросов, старайтесь излагать материал последовательно, не повторяя ранее сказанное другими словами. При необходимости иллюстрируйте отдельные положения конкретными примерами.

Источники:

- Акулич-Дудко Т.Ю. Сущность дошкольного воспитания по технологии С. Френе // http://web.snauka.ru/issues/2011/05/471

- Максимов М. О Бруно Беттельгейме. Только любовь… Не мало ли? // http://lib.ru/PSIHO/maksimow.txt

- Дольто Ф. Мы идем в Мезон Верт // http://www.in-soc.ru/Green%20house%20-%20Dolto,%20main.htm

- Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом: история и современность // http://www.pedlib.ru/Books/6/0295/index.shtml?from_page=83

- Педагогика сотрудничества детских садов Reggio Emilia // http://www.mariamontessori.ru/library/18/55.html

- Эпштейн С.Д. А. Нил, Саммерхилл - Воспитание свободой // http://samlib.ru/e/epshtejn_s_d/samm.shtml