3 Вопрос. Непроизвольное и произвольное запоминание.
Непроизвольное запоминание – это такое запоминание материала, которое происходит в процессе практического его использования, при отсутствии мнемической задачи. Зависит от того места, которое занимает запоминаемый материал в структуре выполняемой деятельности.
П.И.Зинченко изучал эту зависимость.
Если материал входит в содержание основной цели деятельности, то он запоминается лучше, чем в том случае, когда он входит в условия и способы достижения этой цели. Эксперимент – решение задач: с готовыми условиями, подбирали числовой материал из имеющегося, сами придумывали числа.
Придумывание новых слов по первой букве и по смыслу. Зависимость от содержательности способа действия.
Произвольное запоминание – это мнемическая деятельность, побуждаемая мнемическими мотивами, направленная на достижение мнемических целей и оперирующая мнемическими приемами. А.А.Смирнов исследовал зависимость произвольного запоминания от мнемической направленности (цели). Он выделил виды мнемической направленности, понимая их как качественные требования к запоминанию: полнота запоминания, его точность, последовательность и своевременность.
Были выявлены качественные различия в процессе и результате запоминания при наличии той или иной установки (инструкции) в сравнении с ее инструкцией. В качестве экспериментального материала использовался рассказ, например о ситуации на конференции. В случае с инструкцией на точность было больше буквального воспроизведения, чем своими словами.
Действие направленности на точность воспроизведения у школьников наблюдается в меньшей степени, чем у взрослых. Установка на точность требовала больших усилий внимания, ясного осознания слов и т.п. Конечно учить наизусть тяжело. Актерское терпение нужно.
Для произвольного запоминания важны мнемические приемы: составление плана, смыслоывая группировка, выделение смысловых опорных пунктов, классификация, сравнение. Эти приемы память заимствует у мышления, и они называются рациональными или логическими. Мнемотехника разрабатывает такие приемы. Отношение к ней разное, часто негативное, она засоряет память вспомогательными средствами-стимулами.
4 вопрос. Сохранение и забывание
С. – процесс удержания материала в памяти в течение более или менее длительного периода времени до момента его актуализации при воспроизведении.
Сохранение сложный динамичный процесс переработки материала, включающий его классификацию, систематизацию, обобщение, укрупнение. Сохранение является продолжением запоминания.
Забывание – процесс, приводящий к утрате четкости и уменьшению объема закрепленного в памяти материала, невозможности воспроизвести, а в крайних случаях даже и узнать то, что было известно из прошлого опыта. Забывается, как правило то, что не приобрело или утратило жизненное значение для человека и в дальнейшем не играет роль в его деятельности.
Процесс забывания изучал немецкий психолог Герман Эббингауз. Он проводил эксперименты по запоминанию бессмысленных слогов и вывел кривую забывания. Быстрое забывание сразу после заучивания и постепенное снижение с удлинением интервала.
Сохранение %
Дни
К механизмам забывания относятся ретроактивная и проактивная интерференция (или торможение). По-русски – назад и вперед действующее торможение. Интерференция – это взаимодействие с отрицательным эффектом.
Интерферируют две деятельности: предыдущая и последующая. Одна из них выступает основной деятельностью и зависимой переменной. Другая деятельность является независимой переменной. Мера тормозящего влияние другой деятельности на основную деятельность определяются в эксперименте.
В случае РТ основной деятельностью является предыдущая деятельность. Для ПТ основная деятельность – последующая.
Обе они направлены на заучивание некоторого материала: бессмысленных слогов, прилагательных, картин, расположения шахматных фигур. Большинство исследователей сходятся на том, что сходство материала, т.е. содержание предшествующей и последующей деятельности является определяющим фактором интерференции.
И по той причине, что в выполнении этих деятельностей участвуют одни и те же неврологические элементы. Мюллер и Пильцекер, открывшие в 1900 году феномен Р.Т., считали, что сходство содержаний не имеет значение. Последующая деятельность нарушает биохимические процессы тем, насколько она является трудной.
Определение Р.Т.
Ретроактивное торможение – «отрицательное влияние, оказываемое деятельностью, следующей за заучиванием, на удержание в памяти заученного материала» (Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти).
Схема эксперимента на Р.Т.
Э.гр. Запоминание материала деятельность воспроизведение заученного материала (хуже).
К.гр. Запоминание материала отдых воспроизведение заученного материала (лучше).
Другими словами, Р.А. – ухудшение сохранения находящегося в памяти материала, вызванное вновь заученным материалом. Иначе говоря, вытеснение из памяти старого материала новым, поступившим в память материалом. Проявление новаторства, когда новое борется со старым. Иваны, не помнящие родства. Тенденция типичная для российского излишне революционного менталитета.
РТ объявляется некоторыми авторами единственным фактором забывания (Фуко, Дженкинс). «Не время вызывает забывание, а то, как оно наполнено». Забывание – не столько разрушение старых впечатлений, сколько продукт торможения и изменения старого новым.
Выдвигается возражение против «закона неупражнения» Э.Торндайка: «Если какая-нибудь связь между ситуацией и ответом на нее в течение продолжительного времени не имеет места, то прочность этой связи ослабляется»
Определение ПТ.
Проактивное торможение – отрицательное влияние, оказываемое деятельностью, предшествующей заучиванию, на удержание в памяти заучиваемого материала.
Схема эксперимента на ПТ
Э.гр. Деятельность запоминание материала воспроизведение заученного материала (хуже).
К.гр. Отдых запоминание материала воспроизведение заученного материала (лучше). Феномен открыл Уитли в 1927 году.
П.И. – ухудшение сохранения вновь поступившего в память материала, вызванное находящимся в памяти материалом. Консервативная тенденция нашей памяти. Вытеснение из памяти нового материала, старым материалом, хранящимся в памяти.
Ретро интерференция про
____________________________
Старый материал Новый материал
5 вопрос. Воспроизведение и узнавание.
Воспроизведение - процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем извлечения его долговременной памяти и перевода в оперативную.
Виды воспроизведения: узнавание, собственно воспроизведение, припоминание, воспоминание.
Узнавание – воспроизведение материала в условиях его повторного восприятия. Узнавание происходит, когда известный материал предъявляется в ряду с неизвестным. Как в тестах или на опознании в следственной практике. Узнавание наиболее элементарная учебная цель и уровень знания. Оценивается тройкой при самом низком требовании к обучению.
Собственно воспроизведение – это извлечение материала из памяти без внешних опор, наводок и подсказок. Минимально требуемый и механический уровень усвоения материала, основа его знания. Знать материал – это значит быть в состоянии его воспроизвести по памяти даже не понимая его смысла. Такое воспроизведение во всех системах обучения законная и гарантированная тройка в традиционном обучении – четверка и даже пятерка. Ученица правильно ответила по вопросу, что такое равнобедренный треугольник. Показала его на чертеже среди других, т.е. узнала. Учительница поставила «5». За что? За узнавание и воспроизведение. И это и есть ТО, школа памяти. По предложению психолога ученице был задан дополнительный вопрос. Является ли равносторонний треугольник равнобедренным? Ученица ответила, нет. Потому что у него все три стороны равны.
Припоминание – непрямое произвольное воспроизведение. Активный, волевой и мыслительный процесс, в ходе которого человек сознательно отыскивает промежуточные звенья, производит их оценку, рассуждает и умозаключает. Однажды в поликлинике вопрос врача, сколько вам полных лет, поставил меня в тупик. Я лихорадочно стал вычислять, отнимая от текущего года год рождения. В образовании рассматривается как незнание и оценивается двойкой. Отношение к припоминанию у учителей негативное, сочувствия не вызывает. Требуется в следственной практике для получения алиби, в быту и т.п.
Воспоминание – воспроизведение человеком событий его далекого прошлого. Имеет историческое, социальное и воспитательное значение.
Один из феноменов воспроизведения – реминисценция. Проявляется в большей эффективности отсроченного воспроизведения по сравнению с немедленным. Наблюдается при запоминании большого объема материала и значительной продолжительности этого процесса. Феномен реминисценции проявляется в возрастных изменениях памяти и при частичной ее утрате – амнезии (корсаковский синдром).
6 вопрос. Память на типы делится по двум основаниям: по модальности и скорости запоминания и забывания.
Зрительная, слуховая, моторная и смешанные типы. Роль моторной памяти при обучении детей алфавиту открыла Мария Монтессори, развила Потапова. Они учили детей быстрее узнавать буквы, давая им задание сначала вырезать букву из наждачной бумаги, а потом тщательно ее ощупать. Предлагали также лепить буквы из теста или пластилина. По скорости: быстрое или медленное запоминание и забывание.